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教育對于經濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

在加拿大和美國，女教師的教學壓力更大，更容易產生職業(yè)倦怠。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。