把下面各例句使用的修辭格填在括號里。
①姓陶不見桃結(jié)果，姓李不見李開花，姓羅不見鑼鼓響，三個蠢才哪里來。（）
②“可是到了后來，碰了幾次壁，就把鼻子碰扁了。”
“碰壁？”我說，“你怎么會碰壁呢？是不是你走路不小心？”
“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”（）
③“真是荒唐之至！”劉思楊忍不住笑了起來，“打了敗仗，國民黨國防部還要厚著臉皮宣布和平，真
是別開生面的大杰作。”（）
④這么多年過去了，她秀麗的容貌竟然沒有多大變化，只是眼角和額上添了些歲月流逝的痕跡。（）
⑤我們用什么方法報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民。（）
⑥當(dāng)你在積雪初融的高原上走過，看見平坦的大地上傲然挺立一株或一排白楊樹，難道你就只覺得它只是白楊樹？（）
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比較教學(xué)法的實(shí)施，宜重視“兩個結(jié)合”。一是（）相結(jié)合；二是內(nèi)部比較與外部比較相結(jié)合。
（）是修辭主體在語境中的各種身份變體。
在大語言修辭學(xué)的視野中，詞、短語、句子等各種語法單位，作為語言符號成了修辭符號的（），即為修辭形式，語法就與修辭不可分割地聯(lián)系在一起。
在文獻(xiàn)中，“修辭”這兩個詞連在一起用，最早見于孔子的話中。據(jù)（）記載，孔子曾說過：“君子進(jìn)德修業(yè)。忠信，所以進(jìn)德也；修辭立其誠，所以居業(yè)也?！?/p>
陳望道說，修辭所可利用的是語言文字的一切可能性。
陳望道把辭格分為材料上的、意境上的、詞語上的三類。
屬對之所以會成為傳統(tǒng)語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點(diǎn)所決定的。
（）是指引進(jìn)與課文表達(dá)同中有異的現(xiàn)成的語言現(xiàn)象來比較分析。
2004年是“人文奧運(yùn)文物保護(hù)計(jì)劃”實(shí)施的第二年，涉及周口店北京人遺址、長城、頤和園、天壇、故宮和十三陵這六大世界文化遺產(chǎn)的（）工程將全面展開。
反復(fù)的修辭功能表現(xiàn)在三個方面（）。