A.尊重學(xué)生
B.公平對待學(xué)生
C.了解學(xué)生
D.嚴(yán)格要求學(xué)生
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A.行政法規(guī)
B.基本法律
C.單項法律
D.民事法律
A.國家機關(guān)
B.黨中央
C.國務(wù)院
D.學(xué)校
A.六分之一
B.三分之二
C.五分之一
D.四分之一
A.動機
B.效果
C.內(nèi)容
D.形式
A.“所具有的特殊技能”
B.“對社會所承擔(dān)的一定職責(zé)義務(wù)”
C.“對家庭所承擔(dān)的責(zé)任”
D.“所從事的專門業(yè)務(wù)”
最新試題
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
強迫性癥狀中常見的有（）。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。