A.行政法規(guī)
B.基本法律
C.單項法律
D.民事法律
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A.國家機(jī)關(guān)
B.黨中央
C.國務(wù)院
D.學(xué)校
A.六分之一
B.三分之二
C.五分之一
D.四分之一
A.動機(jī)
B.效果
C.內(nèi)容
D.形式
A.“所具有的特殊技能”
B.“對社會所承擔(dān)的一定職責(zé)義務(wù)”
C.“對家庭所承擔(dān)的責(zé)任”
D.“所從事的專門業(yè)務(wù)”
A.毛澤東思想
B.馬克思主義理論
C.鄧小平理論
D.中國特色社會主義理論體系
最新試題
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴(yán)等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
“必須遵守生活秩序；主動吸收新知識；即使是小事，也要采取合乎情理的行動；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
對自我的不良認(rèn)知與對挫折的不良認(rèn)知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。