A.超前
B.滯后
C.推遲
D.提前
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A.依法治教
B.以罰代教
C.以法代教
D.科教興國(guó)
A.“執(zhí)法必嚴(yán)”
B.“有法可依”
C.“違法必究”
D.“有法必依”
A.90%
B.50%
C.60%
D.100%
A.法治自信
B.機(jī)制自信
C.政黨自信
D.制度自信
A.教師威信
B.教師義務(wù)
C.教師公正
D.教師榮譽(yù)
最新試題
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
從歷史的角度看，關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”，以下敘述不正確的是（）。
就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對(duì)教師的報(bào)復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
古代社會(huì)中，對(duì)國(guó)王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國(guó)王尊稱為“法老”的是（）。
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
吃橘子時(shí)，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對(duì)策。