A、sum
B、Average
C、sun
D、Max
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A、讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)
B、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
C、培養(yǎng)收集、分析和處理信息的能力
D、讓全體學(xué)生都有發(fā)明創(chuàng)造
A.一個(gè)完整的教育活動(dòng)評(píng)價(jià)只包含形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，前者在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過(guò)程結(jié)束后評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)是分析性評(píng)價(jià)，具有總結(jié)性評(píng)價(jià)的概括化程度
C.形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級(jí)或鑒定結(jié)果
A、意義建構(gòu)
B、理解
C、掌握
D、識(shí)記
A.感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段
B.知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、復(fù)雜的外顯反應(yīng)
C.知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析
D.感受或注意、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織
A、學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的整理和分析
B、互聯(lián)網(wǎng)上各種數(shù)學(xué)教學(xué)資源的共享
C、數(shù)學(xué)電子教案的編寫(xiě)
D、學(xué)生檔案資料的保存和整理
最新試題
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫(xiě)出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
1950-1960年，我國(guó)的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
中國(guó)最大的四家ISP中，（）由國(guó)家教育部管理，目的是改善我國(guó)大學(xué)教育和科研的基礎(chǔ)環(huán)境，推動(dòng)我國(guó)教育和科研事業(yè)的發(fā)展。