A、分配落實(shí)
B、計(jì)劃編制
C、檢查考核
D、分析和預(yù)測(cè)
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A、分配落實(shí)
B、計(jì)劃編制
C、檢查考核
D、分析和預(yù)測(cè)
A、分配落實(shí)
B、計(jì)劃編制
C、檢查考核
D、分析預(yù)測(cè)
A、當(dāng)月發(fā)生數(shù)
B、累計(jì)發(fā)生數(shù)
C、今年和去年同期數(shù)
D、當(dāng)月或累計(jì)皆可
A、中央級(jí)稅收計(jì)劃和地方級(jí)稅收計(jì)劃
B、國(guó)稅計(jì)劃和地稅計(jì)劃
C、必保計(jì)劃和奮斗計(jì)劃
D、指令性計(jì)劃和指導(dǎo)性計(jì)劃
A、中央、省、市三級(jí)
B、中央、省、市、縣四級(jí)
C、中央、縣兩級(jí)
D、省、市、縣三級(jí)
最新試題
隨著家庭和個(gè)人收入增加,收入中用于食品方面的支出比例將逐漸變大。反映這一定律的系數(shù)被稱為恩格爾系數(shù)。()
財(cái)政收入主要是以()形式征收各項(xiàng)稅收,但同時(shí)也會(huì)以有償形式籌集收入。
以下能夠改變一國(guó)的人口數(shù)量和構(gòu)成人口的社會(huì)遷移的是()。
可以用來反映居民消費(fèi)總量的指標(biāo)是()。
“性別”與“教育獲得”可以互為調(diào)節(jié)變量。
現(xiàn)代生活中,教育被視為是貫穿一個(gè)人終身的活動(dòng),在此意義上,教育可以按以下()進(jìn)行區(qū)分。
在測(cè)算居民生活質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指數(shù)ASHA時(shí),包括()等指標(biāo)。
兩個(gè)變量如果統(tǒng)計(jì)相關(guān),則必然有因果關(guān)系。
調(diào)節(jié)效應(yīng)主要用于檢測(cè)在不同社會(huì)背景條件下,自變量對(duì)因變量效應(yīng)是否存在的差異。
研究假設(shè)與虛無假設(shè)是窮盡且互斥的。()