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在閱讀與書寫準備方面，3-6歲兒童應達到目標有（）。

（）是兒童會話能力中最重要的一部分，兒童在家庭、社區(qū)和學校中的互動都受到會話技能的影響。

幼兒教育心理學作為教育心理學的一個分支，其涉及的基本體系、基本原理、基本內(nèi)容與教育心理學是一致的，只是兩者產(chǎn)生的時間和成熟程度不同。

兒童書寫能力可分為（）

以比較和競爭的方式進行鼓勵，可激發(fā)幼兒強烈的自尊。

兒童動詞的發(fā)展中，（）動詞數(shù)量占絕對優(yōu)勢，且優(yōu)于其他動詞。

幼兒的課程應該以真實的生活為基礎。

皮亞杰的“認知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。

客體永久性是指兒童不知道知覺不到的事物仍是存在的。

（）是指針對個人的、明智的和思考周密的教學行動，幫助教師了解教室中的行為、動機以及造成兒童預期改變的因素。