A.12萬(wàn)
B.24萬(wàn)
C.36萬(wàn)
D.48萬(wàn)
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A.痙攣型
B.不隨意運(yùn)動(dòng)型
C.癲癇型
D.強(qiáng)直型
A.康復(fù)治療師
B.體育教師
C.醫(yī)生
D.康復(fù)教師
A.侏儒癥
B.單側(cè)拇指全缺失
C.單前臂及其以上缺失
D.雙大腿缺失
A.以書(shū)面代替口頭報(bào)告
B.使用電腦輔助語(yǔ)音設(shè)備
C.免作業(yè)免考試
D.單獨(dú)設(shè)計(jì)作業(yè)和考試內(nèi)容
A.由屈曲向伸展發(fā)育
B.從反射活動(dòng)到隨意運(yùn)動(dòng)發(fā)育
C.手、口、眼的協(xié)調(diào)發(fā)育
D.與平衡反應(yīng)密切相關(guān)
最新試題
下列描述孤獨(dú)癥兒童問(wèn)題行為發(fā)生原因正確的是（）。
下列對(duì)學(xué)生能力現(xiàn)狀描述不恰當(dāng)?shù)挠校ǎ?/p>
所謂孤獨(dú)癥兒童的“問(wèn)題”行為應(yīng)該包括哪些特征？（）
下列符合孤獨(dú)癥兒童心理理論能力表現(xiàn)的是（）。
評(píng)估孤獨(dú)癥兒童行為能力的目的是（）。
孤獨(dú)癥的一級(jí)預(yù)防體系具體內(nèi)容包括（）。
資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些（）。
在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí)，如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)（）。
以下描述不符合孤獨(dú)癥兒童融合教育特征的是（）。
告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問(wèn)“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。