A.19世紀(jì)90年代之后
B.20世紀(jì)初期之后
C.20世紀(jì)中期之后
D.20世紀(jì)末期之后
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A.1895年鮑德溫的《兒童與種族的心理發(fā)展》發(fā)表
B.20世紀(jì)30~40年代古德奈弗的《發(fā)展心理學(xué)》的出版
C.20世紀(jì)初霍爾的《青少年心理學(xué)》問(wèn)世
D.1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》發(fā)行
A.第二次世界大戰(zhàn)期間
B.20世紀(jì)40年代
C.20世紀(jì)初
D.20世紀(jì)20～30年代
A.何林渥斯
B.榮格
C.斯金納
D.華生
A.弗洛伊德
B.榮格
C.阿德勒
D.艾里克森
A.何林渥斯
B.榮格
C.霍爾
D.艾里克森
最新試題
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個(gè)人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個(gè)因素。
觸景生情是（）回憶。
影響深度知覺的單眼線索有物體重疊、空間透視、運(yùn)動(dòng)視差、明暗陰影、水晶體調(diào)節(jié)。雙眼線索有雙眼輻合作用、（）。
興趣是人類認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的動(dòng)力。人的興趣對(duì)未來(lái)的活動(dòng)起準(zhǔn)備作用，對(duì)正在進(jìn)行的活動(dòng)起推動(dòng)作用，對(duì)活動(dòng)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性起促進(jìn)發(fā)展作用，對(duì)注意起（）作用，對(duì)智力起開發(fā)作用。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
抽象是人腦把各種對(duì)象或現(xiàn)象間共同的、（）屬性提取出來(lái)的過(guò)程。
保持是記憶過(guò)程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲(chǔ)存，也是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過(guò)程。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對(duì)先前學(xué)習(xí)的妨礙。
韋納認(rèn)為個(gè)體對(duì)成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關(guān)的行為，的歸因?yàn)榉郑ǎ﹥蓚€(gè)維度。
知覺的種類有空間知覺、（）、運(yùn)動(dòng)知覺。