A.小學(xué)低年級
B.小學(xué)高年級
C.初中
D.高中
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A.小學(xué)
B.初中
C.高中二年級
D.高中三年級
A.快速發(fā)展階段
B.急速發(fā)展階段
C.平衡發(fā)展階段
D.緩慢發(fā)展階段
A.11~15歲
B.17~18歲
C.19~20歲
D.22~23歲
A.11、12~14、15
B.13、14~15、16
C.15、16~17、18
D.15、16~18、19
A.典型事例
B.定義
C.言語講解與概括文章命脈
D.以上都是
最新試題
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國社會心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經(jīng)聯(lián)系的鞏固過程。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。
觸景生情是（）回憶。
韋納指出，多數(shù)情況下，人們只把成功與失敗結(jié)果歸結(jié)為個人的能力、（）、運(yùn)氣、工作任務(wù)難度四個因素。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。
知覺的種類有空間知覺、（）、運(yùn)動知覺。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。