A.個人同時存在著相互對立或排斥的動機沖突
B.實現(xiàn)某種目標應(yīng)采取的途徑與方法的取舍沖突
C.行為動機與內(nèi)心標準的沖突
D.個人已有經(jīng)驗與當前學習的知識之間的沖突
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A.神經(jīng)癥
B.精神病
C.人格障礙
D.心身疾病
A.精神分析法
B.認知重建法
C.行為轉(zhuǎn)變法
D.個人中心法
A.幫助來訪者克服潛意識沖突
B.消除不良行為，代之以更有效能的行為
C.幫助來訪者找出他頭腦中不合理的、扭曲的觀念，并建立較為現(xiàn)實的認知問題的思維方法
D.提供一個安全和信任的輔導(dǎo)氣氛，使來訪者進行自我探索
A.性別與年齡因素
B.人格類型特征
C.家庭環(huán)境與早期教育
D.生活事件與心理應(yīng)激
A.阻抗
B.移情
C.闡釋
D.自由聯(lián)想
最新試題
通過角色訓(xùn)練增強自信心，然后將所學得的應(yīng)對方式應(yīng)用到實際生活情境中的行為演練方式稱之為（）。
恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的（）。
在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。
心理評估的對象是（）。
簡述強迫癥的含義及其矯正方法。
曉穎認為做事應(yīng)該盡善盡美，絕不容許有任何差錯，因而平時稍有失誤就極度焦慮，張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮情緒。這種心理輔導(dǎo)方法屬于（）。
“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（）。
在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷過程，叫做（）。
簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。
試結(jié)合相關(guān)理論對該學生的考試焦慮癥進行指導(dǎo)。