你可能感興趣的試題

填空題
兒童開始根據(jù)形狀來概括，兒童對學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能夠正確地根據(jù)形狀來概括，而對不會(huì)使用的實(shí)物則通常不能概括。這是（）的概括。
答案：動(dòng)作
填空題
兒童可以“ga-ga”這一個(gè)詞來稱呼黃色的鴨子和黃色的茶壺。這是一種（）的概括。
答案：直觀
填空題
兒童最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色特征）進(jìn)行概括。這是（）的概括。
答案：直觀
填空題
出現(xiàn)最初的用（），是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。
答案：語詞的概括
填空題
兒童的思維發(fā)生的時(shí)間是（）歲左右，（）歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。
答案：2；2
填空題
幼兒知道“夏天很熱，不要到戶外去”是思維的（）。
答案：概括
填空題
（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題；想像內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。
答案：3-4
填空題
（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)完全沒有目的，想像過程進(jìn)行緩慢，想像與記憶的界限不明顯，想像內(nèi)容簡單貧乏，想像依靠感知?jiǎng)幼?，想像依賴于成人的語言提示。
答案：2-3
填空題
音樂學(xué)習(xí)中幼兒依靠“走樓梯”的形象，理解音階。這是（）想像。
答案：再造
填空題
（）想像創(chuàng)造性水平較低，它在整個(gè)幼兒階段始終占優(yōu)勢。
答案：經(jīng)驗(yàn)性

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知道蘋果是甜的，聽說“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征，這反映了（）的概括作用。

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兒童開始根據(jù)形狀來概括，兒童對學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能夠正確地根據(jù)形狀來概括，而對不會(huì)使用的實(shí)物則通常不能概括。這是（）的概括。

兒童可以“ga-ga”這一個(gè)詞來稱呼黃色的鴨子和黃色的茶壺。這是一種（）的概括。

兒童最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色特征）進(jìn)行概括。這是（）的概括。

出現(xiàn)最初的用（），是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。

兒童的思維發(fā)生的時(shí)間是（）歲左右，（）歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。

幼兒知道“夏天很熱，不要到戶外去”是思維的（）。

（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題；想像內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。

（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)完全沒有目的，想像過程進(jìn)行緩慢，想像與記憶的界限不明顯，想像內(nèi)容簡單貧乏，想像依靠感知?jiǎng)幼?，想像依賴于成人的語言提示。

音樂學(xué)習(xí)中幼兒依靠“走樓梯”的形象，理解音階。這是（）想像。

（）想像創(chuàng)造性水平較低，它在整個(gè)幼兒階段始終占優(yōu)勢。

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知道蘋果是甜的，聽說“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征，這反映了（）的概括作用。

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兒童開始根據(jù)形狀來概括，兒童對學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能夠正確地根據(jù)形狀來概括，而對不會(huì)使用的實(shí)物則通常不能概括。這是（）的概括。

兒童可以“ga-ga”這一個(gè)詞來稱呼黃色的鴨子和黃色的茶壺。這是一種（）的概括。

兒童最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色特征）進(jìn)行概括。這是（）的概括。

出現(xiàn)最初的用（），是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。

兒童的思維發(fā)生的時(shí)間是（）歲左右，（）歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。

幼兒知道“夏天很熱，不要到戶外去”是思維的（）。

（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題；想像內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。

（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)完全沒有目的，想像過程進(jìn)行緩慢，想像與記憶的界限不明顯，想像內(nèi)容簡單貧乏，想像依靠感知?jiǎng)幼?，想像依賴于成人的語言提示。

音樂學(xué)習(xí)中幼兒依靠“走樓梯”的形象，理解音階。這是（）想像。

（）想像創(chuàng)造性水平較低，它在整個(gè)幼兒階段始終占優(yōu)勢。

知道蘋果是甜的，聽說“桃子是甜的”，不用去嘗，就知道它的甜味這種特征，這反映了（）的概括作用。

兒童開始根據(jù)形狀來概括，兒童對學(xué)會(huì)使用的實(shí)物，能夠正確地根據(jù)形狀來概括，而對不會(huì)使用的實(shí)物則通常不能概括。這是（）的概括。

兒童可以“ga-ga”這一個(gè)詞來稱呼黃色的鴨子和黃色的茶壺。這是一種（）的概括。

兒童最初對物體最鮮明、最突出的外部特征（主要是顏色特征）進(jìn)行概括。這是（）的概括。

出現(xiàn)最初的用（），是兒童思維發(fā)生的標(biāo)志。

兒童的思維發(fā)生的時(shí)間是（）歲左右，（）歲以前，是思維發(fā)生的準(zhǔn)備時(shí)期。

幼兒知道“夏天很熱，不要到戶外去”是思維的（）。

（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)沒有目的，沒有前后一貫的主題；想像內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。

（）歲兒童想像的特點(diǎn)：想像活動(dòng)完全沒有目的，想像過程進(jìn)行緩慢，想像與記憶的界限不明顯，想像內(nèi)容簡單貧乏，想像依靠感知?jiǎng)幼?，想像依賴于成人的語言提示。

音樂學(xué)習(xí)中幼兒依靠“走樓梯”的形象，理解音階。這是（）想像。

（）想像創(chuàng)造性水平較低，它在整個(gè)幼兒階段始終占優(yōu)勢。