A.學生對相關(guān)知識的理解程度
B.學生對代數(shù)運算的知識基礎(chǔ)
C.學生是否具備一定的自主探究能力
D.學生是否能夠自如地操作某些相關(guān)的數(shù)學小軟件
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A.DreamWearer
B.FrontPage
C.Authorware
D.Flash
A.支架式教學策略
B.合作式教學策略
C.自主式教學策略
D.拋錨式教學策略
A.教學媒體使用越多越好
B.不使用黑板，全用PPT替代
C.教師主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息水平
D.教學媒體是學生環(huán)境的要素，為學生學習創(chuàng)設(shè)條件
A.圖形編輯修改
B.文本框進行文字，公式符號編排
C.通過鼠標，用一個矩形框選中多個對象
D.上面操作都可以
A.認知、情感和動作技能
B.認知、情感和學習策略
C.了解、理解和應(yīng)用
D.知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀
最新試題
請思考安娜是如何改進她的證明課堂評價的，并且還可以繼續(xù)這種改進。下列能說明評價實踐的轉(zhuǎn)變過程的是（）。
下列哪些場景包含了正確又合理的評價解讀？（）
在為一個學習單元或項目開發(fā)評價時，應(yīng)當首先考慮哪些因素？（）
在整個學習單元中，教師希望學生定期記錄和反思他們自己的想法，可以使用以下哪個評價策略？（）
評價策略由目標、方法和工具構(gòu)成。下列屬于評價策略工具的是（）。
運用您已學過的有關(guān)量規(guī)的知識，選擇一個最適合監(jiān)控數(shù)學學習過程并促進元認知的量規(guī)。下列適合的是：（）。
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等等教師告訴他們應(yīng)該怎做。屬于教師為主導(dǎo)的問題：（）
安娜想讓學生更仔細地思考他們是如何學習的。現(xiàn)在，學生們已經(jīng)使用自評了他們的思考過程。（安娜對學生日記所做的說明：這個星期，你們用檢查表來幫助自己思考了如何學習。在你們今天寫日記的時候，希望思考一下：在這個學習項目中我使用了什么策略并且解決了什么問題？下個星期我可能用到什么策略？）她的評價目標是什么？（）
在師生討論中提出恰當?shù)膯栴}可以幫助學生發(fā)展元認知技能，并對自己的學習負責。好的問題可以促使學生審視自己的學習策略，并為自己如何學習做出良好的選擇。不好的問題會讓學生總要等待教師告訴他們應(yīng)該怎么做。下面哪個問題屬于鼓勵學生自主學習的問題？（）
在“神話”單元學習過程中，鮑伯希望通過觀察評價來收集有關(guān)學生的創(chuàng)造力和信息素養(yǎng)的信息。請選擇不屬于鮑伯可以進行觀察和收集所需信息的各項活動？（）