A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
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A.順序性
B.不平衡性
C.互補(bǔ)性
D.個(gè)別差異性
A.階段性
B.不平衡性
C.順序性
D.個(gè)別差異性
A.穩(wěn)定性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.互補(bǔ)性
B.階段性
C.不平衡性
D.個(gè)別差異性
A.礙于面子，將錯(cuò)就錯(cuò)，不加糾正
B.及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)："你們好好想一想，老師剛才講得對(duì)嗎？"
C.重新說(shuō)一遍
D.快下課的時(shí)候再講解
最新試題
成績(jī)主要說(shuō)明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新?tīng)顩r，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)（）。
教材編制的基本原理包括（）
教師的積極評(píng)價(jià)，會(huì)有效的改變學(xué)生（），使學(xué)生實(shí)際的發(fā)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。
沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在（）的基礎(chǔ)之上。
合作意識(shí)和合作能力要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)。（）正成為教師從業(yè)的必備素質(zhì)。
教育目的的五分說(shuō)層次結(jié)構(gòu)有（）
學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育提了更新、更高的要求，教育工作者應(yīng)切實(shí)推進(jìn)（）的整體改革。
素質(zhì)教育的基本精神（）
學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括（）等各方面表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)。
說(shuō)信息技術(shù)的發(fā)展為教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的原因是（）