A.需要層次論
B.強(qiáng)化理論
C.自我效能感理論
D.自由學(xué)習(xí)理論
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A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始、進(jìn)行和完成的全過(guò)程
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)起起作用
C.影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素就是學(xué)習(xí)者遇到的問(wèn)題情境
D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高學(xué)習(xí)的效果越好
A.25％
B.50％
C.75%
D.90％
A.班杜拉
B.麥克里蘭德
C.奧蘇貝爾
D.阿特金森
A.成正比關(guān)系
B.成反比關(guān)系
C.沒(méi)有關(guān)系
D.成倒U型曲線關(guān)系
下列有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的描述，正確的是（）。
①學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好
②學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好
③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好
④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好
A.①②
B.①④
C.②③
D.②④
最新試題
某大學(xué)將大一新生按英語(yǔ)人學(xué)測(cè)試成績(jī)高低把不同系別、不同班級(jí)的學(xué)生分成ABCD四個(gè)水平不同的英語(yǔ)班，這屬于（）
學(xué)生的智力不僅與掌握知識(shí)的性質(zhì)、難度、分量有關(guān)，更重要的是與獲得和運(yùn)用知識(shí)的方法態(tài)度有關(guān)。對(duì)此，下列表述正確的是（）。
教師采用摸底考試了解學(xué)生巳有的知識(shí)和能力的做法屬于（）
請(qǐng)簡(jiǎn)述教師課堂上“創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境”需要考慮的基本要素。
教學(xué)過(guò)程是教養(yǎng)和教育的統(tǒng)一。這里的教育是指（）。
某教師上一堂詩(shī)歌欣賞課，學(xué)生要求逐字解釋?zhuān)蠋熅驼?qǐng)學(xué)生一一解釋并加人探討。但又有學(xué)生提出不同看法，并以參考書(shū)為依據(jù)。老師激發(fā)學(xué)生討論，課代表說(shuō)：“不同的版本是會(huì)有不一致的解釋?zhuān)蟹制缡窃试S的?！边@個(gè)教學(xué)片段體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)方式的（）
如果指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。
不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問(wèn)題一假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的考試模式是（）
如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
什么是美術(shù)設(shè)計(jì)中的“排列組合”？