A．先主性
B．多維性
C．密切性
D．統(tǒng)一性
E．深刻性
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A．提出疑問階段
B．分析階段
C．假設(shè)階段
D．評斷階段
E．結(jié)論階段
A．要堅持經(jīng)常聯(lián)系
B．雙方都采取實事求是的態(tài)度
C．教師與家長聯(lián)系要注意孩子的心理變化
D．隱瞞孩子的一些不正常表現(xiàn)
E．不讓孩子參與兩者的談話
A．認(rèn)知經(jīng)驗要素
B．道德經(jīng)驗要素
C．審美經(jīng)驗要素
D．健身經(jīng)驗要素
E．娛樂經(jīng)驗要素
A．感知能力和觀察能力明顯提高
B．記憶力獲得較大的發(fā)展
C．具體形象思維向抽象邏輯思維過渡
D．想象力和創(chuàng)造力加速發(fā)展
E．情緒活動表現(xiàn)很強烈
A．品德的活動
B．美感的活動
C．情感的活動
D．意志的活動
最新試題
小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動有哪些指導(dǎo)意義?
進入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？談?wù)勀愕捏w會。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應(yīng)的題號旁作答?；▓@里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細(xì)看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
德育工作既要耐心細(xì)致，叉要寬嚴(yán)相濟，有松有緊。()
《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括_________和_________。
教育史上兩大對立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。