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教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

人的身心發(fā)展的基本特征有哪些？

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

14～16、17歲屬于人生的少年期。

學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的差異性。

學校教育在人發(fā)展中的促進作用表現(xiàn)在哪些方面？

關(guān)于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

人的生理成熟以具有學習能力為標志。