A.指導(dǎo)作用
B.統(tǒng)帥作用
C.裁決作用
D.約束作用
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A.復(fù)述策略
B.精細(xì)加工策略
C.組織策略
D.元認(rèn)知策略
A.目的性
B.認(rèn)知性
C.順序性
D.序列性
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.粘液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.選擇性
B.理解性
C.易變性
D.整體性
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
最新試題
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別?
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對立的特點(diǎn)。
制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具,又是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段的是
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。
學(xué)生認(rèn)識(shí)與人類認(rèn)識(shí)過程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)的是
學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。
教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。