A．過度學(xué)習(xí)期
B．高原期
C．疲勞期
D．潛伏期
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A．小學(xué)階段
B．初中階段
C．高中階段
D．大學(xué)階段
A．暈輪效應(yīng)
B．有暈效應(yīng)
C．皮格馬利翁效應(yīng)
D．名人效應(yīng)
A．循序漸進
B．教學(xué)相長
C．防微杜漸
D．因材施教
A．知識、智力、能力
B．基本知識、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力
C．知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
D．知識、智力、情感
A.社會本位論
B.集體本位論
C.個人本位論
D.班級本位論
最新試題
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
素質(zhì)教育就是多開展課外活動、多上文體課。
制定教學(xué)計劃的首要問題是課程設(shè)置問題。
如何樹立教師的威信？
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應(yīng)的題號旁作答?；▓@里，同學(xué)們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學(xué)們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學(xué)們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學(xué)們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學(xué)，更應(yīng)該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談?wù)勁c之相關(guān)的教育觀點?(2)你認(rèn)為對個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化，應(yīng)從哪些方面著手?
學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展？
教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？