A.應(yīng)全面評(píng)價(jià)任課教師的上課情況，包括教師的言行舉止、教學(xué)設(shè)計(jì)等
B.應(yīng)認(rèn)真評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
C.評(píng)價(jià)應(yīng)是發(fā)展性的，而非終結(jié)性
D.對(duì)于教學(xué)效果不好的教師，應(yīng)不予理會(huì)
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A.利用情境因素組織教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)
B.能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.有利于非智力因素在教學(xué)中發(fā)揮積極作用
D.設(shè)置誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境的難度較低
A.語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性
B.重點(diǎn)分散，呈無序性
C.布局合理，有藝術(shù)性
D.形式統(tǒng)一，一成不變
A.為了維護(hù)自己的形象，不用向?qū)W生糾錯(cuò)
B.犯錯(cuò)乃人之常情，可以理解，不用在意
C.查找錯(cuò)誤的根源，及時(shí)糾錯(cuò)改錯(cuò)
D.深刻反思，吸取教訓(xùn)，杜絕再犯類似錯(cuò)誤
A.實(shí)施建議
B.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
C.教學(xué)活動(dòng)
D.課程目標(biāo)
A.面向全體學(xué)生
B.正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)
C.熱愛、尊重學(xué)生
D.小中見大，潛移默化
最新試題
母乳喂養(yǎng)嬰兒，同時(shí)要給予奶瓶喂養(yǎng)。可以發(fā)現(xiàn)嬰兒吸吮橡皮奶頭時(shí)的口腔運(yùn)動(dòng)截然不同吮吸母乳的口腔運(yùn)動(dòng)。由于吮吸橡皮奶頭較省力，因而會(huì)出現(xiàn)拒絕母乳喂養(yǎng)的現(xiàn)象，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，該嬰兒所表現(xiàn)出來的心理特征，表明其處在（）。
“優(yōu)生學(xué)”體現(xiàn)了（）的觀點(diǎn)。
某校開發(fā)了學(xué)法指導(dǎo)課程模型，該模型首先向?qū)W生講授知識(shí)的原理，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)填充，然后讓學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)得失，討論各自疑惑，力求在小組內(nèi)討論解決，教師再針對(duì)各小組的疑點(diǎn)、難點(diǎn)與無法解決的問題進(jìn)行答疑，糾正，并適時(shí)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。該課程模型充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中（）的基本規(guī)律。
成人修理鐘表，一邊修理一邊尋找故障原因，這屬于（）。
在課堂教學(xué)過程中，有的學(xué)生對(duì)某一問題有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，但是為了避免非議和排斥，而放棄了自己創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和想法，這是一種（）現(xiàn)象。
任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。下列（）不屬于任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)。
學(xué)生小唐一遇到困難就灰心喪氣，感覺前路茫茫，中途想退縮，俞老師作為小唐的老師需要重點(diǎn)培養(yǎng)小唐意志品質(zhì)的（）。
小光小的時(shí)候長過蛀牙，雖然過了很多年，他還是對(duì)去醫(yī)院補(bǔ)牙的情景記憶猶新，以致于他后來非常厭惡牙科診所。所以，他在路上只要看到牙科診所，就快步走開。這屬于（）。
開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是（）的中心和首要問題。
現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)倡導(dǎo)（）。