A．社會性
B．歷史性
C．民族性
D．繼承性
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A．復式教學可以在同一年級內(nèi)進行
B．復式教學適用于學生多、教室少的情況
C．復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行
D．復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱
A．發(fā)現(xiàn)學習教學法
B．探究研討法
C．綱要信號圖式教學法
D．暗示教學法
A．教學計劃
B．教學大綱
C．教學目標
D．課程目標
A．生產(chǎn)力
B．文化
C．政治經(jīng)濟制度
D．科學技術
A．不平衡性
B．順序性
C．階段性
D．個別差異性
最新試題
班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()
以“教育的多元化”為主要特征的是（）
基礎教育的核心內(nèi)容是
教師勞動的個體性主要是由勞動對象是活生生的個體的特點所決定的。
制定教學計劃的首要問題是課程設置問題。
首先提出普及教育的思想，并詳細論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學論》。
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調(diào)皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們?nèi)ハ矚g呀!”平時從不受歡迎的調(diào)皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調(diào)皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉(zhuǎn)化，應從哪些方面著手?
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。