A．研究學生身心發(fā)展的現(xiàn)狀
B．研究學生集體的傳統(tǒng)
C．研究學生個體的需要
D．研究學生的成長環(huán)境
E．研究學生的興趣和個性差異
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A．要有較好的政治背景
B．要具備相應的專業(yè)知識
C．要達到規(guī)定的學歷
D．專門從事教育教學工作
E．要符合與其職業(yè)相稱的其他有關規(guī)定
A．文藝復興與宗教改革
B．十八世紀的啟蒙運動及其思想
C．近代工業(yè)革命及資本主義的發(fā)展
D．近現(xiàn)代西方人本主義哲學思想
E．國家主義思潮
A．弗洛伊德
B．華生
C．孟子
D．荀子
E．洛克
A．為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需的人才
B．是影響政治經(jīng)濟的輿論力量
C．推動國家的制度建設
D．可以促進民主
E．促進社會的變革
A．取消教育的等級制、特權制
B．實行機會均等的教育
C．反對在教育內容中宣揚法西斯主義
D．均衡教育資源
E．追求教育自由化
最新試題
簡述教學過程的教師主導作用與學生能動性相結合的規(guī)律。
教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。
閱讀下列案例材料，然后在答題卷相應的題號旁作答?；▓@里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王’’李剛發(fā)話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢!”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了!你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀!”平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據(jù)理力爭。“刺中有花!刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎?我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。‘花’有千萬種，各有優(yōu)缺點，你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩，我的話贏得了一片掌聲，李剛也不好意思地低下了頭。請你分析：(1)讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點?(2)你認為對個別學生的轉化，應從哪些方面著手?
教學大綱是衡量教師教學和學生學習質量的標準。
生產(chǎn)力對教育起決定作用。
教師優(yōu)良的個性品質包括()。
“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實踐相分離和對立的特點。
班會活動是班主任進行教育活動的輔助手段。()
教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別？
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。