A.學(xué)校、家庭、社會教育三結(jié)合
B.班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合、
C.校長、教師和家長教育三結(jié)合
D.家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
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A.實(shí)際鍛煉
B.榜樣示范
C.陶冶教育
D.品德評價(jià)
A.各級各類教育機(jī)構(gòu)
B.教育思想
C.教育管理制度
D.學(xué)制
A.專業(yè)教育
B.基礎(chǔ)教育
C.中等教育
D.職業(yè)教育
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.結(jié)構(gòu)課程
D.核心課程
A.知識
B.技能
C.智力
D.知識技能和智力
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最新試題
“勞心者治人,勞力者治于人,治于人者食人,治人者食于人。”反映了古代教育與生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對立的特點(diǎn)。
進(jìn)入20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)?談?wù)勀愕捏w會。
學(xué)生認(rèn)識與人類認(rèn)識過程明顯不同,下列不是其顯著特點(diǎn)的是
首先提出普及教育的思想,并詳細(xì)論證了班級上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。
既是教師從事教育教學(xué)工作的重要工具,又是傳播知識和影響學(xué)生的重要手段的是
首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。
學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。
簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。