A.獲得完善感,避免失望或厭惡感
B.獲得勤奮感,克服自卑感
C.獲得親密感,避免孤獨感
D.獲得繁衍感,避免停滯感
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A.獲得勤奮感,克服自卑感
B.形成角色同一性,防止角色混亂
C.獲得親密感,避免孤獨感
D.獲得繁衍感,避免停滯感
A.誠實品質(zhì)
B.愛的品質(zhì)
C.關(guān)心品質(zhì)
D.智慧、賢明品質(zhì)
A.獲得自主感,克服羞恥感
B.獲得親密感,避免孤獨感
C.獲得勤奮感,克服自卑感
D.形成角色同一性,防止角色混亂
A.獲得勤奮感,克服自卑感
B.獲得完善感,避免失望或厭惡感
C.獲得自主感,克服羞恥感
D.獲得親密感,避免孤獨感
A.希望品質(zhì)
B.意志品質(zhì)
C.目標品質(zhì)
D.能力品質(zhì)
最新試題
小學(xué)兒童逐步形成自覺地運用()來評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力。
青少年辯證邏輯思維迅速發(fā)展階段,發(fā)生重要轉(zhuǎn)折的時期是()年級。
一個國家和地區(qū)60歲以上人口占總?cè)丝诘模ǎ┗蛘?5歲以上人口占總?cè)丝诘?%,就稱為老齡型國家和地區(qū)。
提出愛情三元理論的心理學(xué)家是()。
下列關(guān)于小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)動機表述錯誤的是()。
與其他發(fā)展階段相比,成年中期個體發(fā)展的最大特點是()。
愛情三元理論中能促進親近、歸屬、結(jié)合等體驗的情感成分是()。
一般認為,小學(xué)兒童由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維的關(guān)鍵年齡在小學(xué)()年級。
()在小學(xué)兒童的基本思維過程的發(fā)展中起著重要的作用,它使其思維的深刻性、廣闊性、批判性、自我監(jiān)控的水平獲得迅速的發(fā)展。
個體人生觀真正形成的時期是()。