A．過度學(xué)習(xí)
B．復(fù)習(xí)
C．記憶恢復(fù)
D．強(qiáng)化
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你可能感興趣的試題
A．教員
B．辦事員
C．課堂的管理者
D．學(xué)生模仿的榜樣
A．較高水平
B．中等水平
C．較低水平
D．不一定
A．字面的理解
B．解釋的理解
C．批判性的理解
D．創(chuàng)造性的理解
A．類化
B．恢復(fù)
C．分化
D．強(qiáng)化
A．桑代克
B．馬斯洛
C．賈德
D．弗洛伊德
最新試題
艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。
桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學(xué)體系，他的教育心理學(xué)分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。
簡述動機(jī)的類型。
教育教學(xué)中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。
簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。
要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。
關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成()。
“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。這是一種()的記憶術(shù)。
身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強(qiáng)，是（）表現(xiàn)出的總體性的階段特征。