A、盧梭
B、斯金綱
C、裴斯泰洛奇
D、華生
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A、接受研究性教育
B、具有專業(yè)職稱
C、經(jīng)驗豐富
D、從教歷史悠久
A、多元化
B、封閉型
C、終結(jié)性培養(yǎng)模式
D、劃一培養(yǎng)模式
A、螺旋效用
B、馬太效用
C、蝴蝶效用
D、互動效應(yīng)
A、教師
B、學(xué)生
C、教材
D、教法
A、提高身體素質(zhì)
B、培養(yǎng)敬業(yè)精神
C、提高專業(yè)能力
D、學(xué)習(xí)專業(yè)知識
最新試題
教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民,善于良心的自我反省,懂得為正義歡呼,為悲情流淚,對弱者表達同情。
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
小課題重在進行(),尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步,獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待,并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利,師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。