A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級授課制
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A.個(gè)別教學(xué)
B.班級授課制
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D.道爾頓制
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B.合作教學(xué)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
A.練習(xí)法
B.實(shí)習(xí)法
C.參觀法
D.實(shí)驗(yàn)法
A.實(shí)驗(yàn)法
B.講解法
C.討論法
D.演示法
A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.練習(xí)法
最新試題
小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
某學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分，這種強(qiáng)化方式是（）。
整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。
學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用多樣化的復(fù)習(xí)方式鞏固知識的學(xué)習(xí)策略屬于（）。
程序性教學(xué)實(shí)際上是（）理論在實(shí)踐中的運(yùn)用。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是（）。
人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動(dòng)地掌握社會的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過程。
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì)，強(qiáng)化可分為（）。
充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。