A.分層教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.小班教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)
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A.練習(xí)法
B.實習(xí)法
C.參觀法
D.實驗法
A.實驗法
B.講解法
C.討論法
D.演示法
A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.練習(xí)法
A.系統(tǒng)性原則
B.啟發(fā)性原則
C.量力性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
最新試題
以下心理學(xué)家及其理論匹配不正確的一項是（）。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的（）。
整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。
一個人根據(jù)自己的總體目標(biāo)，對時間做出總體安排，并通過階段性的時間表來落實。對每天的活動，都要列出一張活動順序表來。這是屬于（）。
看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）。
小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)新材料時，先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要的觀點，這屬于（）。
以下屬于認知策略的是（）。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì)，強化可分為（）。
有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了（）。