判斷題程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式。

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4.問答題

這是《最后一課》的第一個(gè)教時(shí)，學(xué)生已經(jīng)預(yù)讀課文，了解過課文中故事的背景。第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：閱讀，思考。（15分鐘）思考題：韓麥爾先生是一個(gè)怎樣的人？要求：閱讀全文。綜合全文內(nèi)容，根據(jù)思考題表達(dá)見解。自讀課文15分鐘，并擬出發(fā)言要點(diǎn)。（學(xué)生活動）第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：討論，朗讀。（30分鐘）（1）學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生：①是一個(gè)可憐的人；②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人；③是一個(gè)嚴(yán)厲的人；④是一個(gè)普通的人；⑤是一個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人；⑥是一個(gè)有勇氣的人；⑦是一個(gè)忠心耿耿的人；⑧是一個(gè)愛國的人；⑨是一個(gè)留下了高大形象的人……（2）教師調(diào)控，組織討論三種"見解"。在討論中重點(diǎn)放在第③種"見解"。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。（3）討論，點(diǎn)撥。作者為什么不把韓麥爾寫成一個(gè)"高大"的"英雄"，而是讓他以一個(gè)普通人的身份出現(xiàn)？教師點(diǎn)撥：正因?yàn)槠胀?，韓麥爾先生才能夠代表千萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的情感成為整個(gè)法蘭西民族的共同心聲……
問題：試分析上述教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則？
5.問答題

下面是甲、乙兩位老師對《阿Q正傳》一課的教學(xué)處理，讀后請寫一段比較性評析。甲教師安排7節(jié)課，第一節(jié)課介紹魯迅及其作品，介紹寫作背景，通讀第一、二章，正音釋義；第二節(jié)課通讀第三章至結(jié)束，正音釋義；第三節(jié)課分析序及第一、二章；第四節(jié)課分析第三、四、五章；第五節(jié)課分析其余章節(jié)；第六節(jié)課歸納人物性格特點(diǎn)；第七節(jié)課歸納課文的寫作特點(diǎn)并總結(jié)教學(xué)要點(diǎn)。乙教師安排4節(jié)課。第一節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生自讀全文，并就自己體會最深的一點(diǎn)寫出百字短評；第二節(jié)課前后四人為一組，形成10個(gè)表演小組，討論確定表演內(nèi)容、組內(nèi)分工、彩排時(shí)間等，教師巡回指導(dǎo)；第三、四節(jié)課課堂表演，抽簽決定表演順序，各組表演時(shí)間為5～8分鐘。每節(jié)課結(jié)束前5～8分鐘進(jìn)行課堂自由評論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，評出最佳編劇、最佳導(dǎo)演、最佳表演、最佳道具、最有創(chuàng)意等大獎。最后要求學(xué)生寫一篇以《觀×××組表演"×××"片段》為副標(biāo)題的藝術(shù)小評論。
問題：（1）指出兩種教學(xué)處理的各自特點(diǎn)。（2）從語文教育學(xué)的有關(guān)理淪特別是新課改的理念出發(fā)，比較這兩種教學(xué)處理的優(yōu)劣。