單項選擇題在教授《沁園春？長沙》時，教師要求學(xué)生們搜集整理毛澤東的生平事故，在課堂上和大家一起來分享。對這一教學(xué)過程分析不正確的是（）。

A.教師要求學(xué)生自己搜集作者的信息資料，能使學(xué)生主動地了解作者生平事故，對作者有個更深刻的印象
B.學(xué)生在課堂上分享自己的成果，能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地吸收更多的知識
C.學(xué)生自己搜集關(guān)于詩人的資料，有助于學(xué)生把握詩歌的寫作背景
D.搜集毛澤東的生平故事容易偏離主題，不利于課堂設(shè)計環(huán)節(jié)的進(jìn)行


您可能感興趣的試卷

你可能感興趣的試題

2.單項選擇題在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》這篇文章時，某教師為了讓同學(xué)們更好地了解趙州橋的形狀特點，提議結(jié)合課文的介紹，畫出趙州橋的平面示意圖。先每個同學(xué)畫圖，同桌交流；然后請一位同學(xué)運用投影儀展示自己的作品，并說明繪畫依據(jù)；最后老師和全班同學(xué)共同評價這幅示意圖。下面是對以上教學(xué)活動的評價，試選出不夠正確的一項（）。

A.這份教學(xué)設(shè)計和實施，充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)代教學(xué)觀
B.畫出趙州橋的平面圖，既讓學(xué)生更好地了解了趙州橋的形狀特點，又訓(xùn)練了學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為具體形象的能力
C.上面的教學(xué)活動中，通過學(xué)生的自我評價和師生、生生的相互評價靈活地運用了形成性評價
D.某教師善于發(fā)現(xiàn)和利用生活中的語文資源，恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，提高了語文教學(xué)效率

3.單項選擇題閱讀下列材料和具體要求，完成后面的問題?！肚邎@春·長沙》是人教版高中語文必修（1）第一單元第一篇。這首詞通過對長沙秋景的描繪和對詞人青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過品味意象，感悟詞中闊大的意境，領(lǐng)會詞人主宰大地浮沉的寬廣胸襟和革命氣概。教師為這首詞的教學(xué)設(shè)計了一個導(dǎo)語：我們以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過毛澤東的詞作《沁園春？雪》，請同學(xué)們和老師一起來背誦。播放有關(guān)秋風(fēng)、秋葉飄落的畫面，你看到里面的景象，感受如何呢？（蕭條、冷清、凄涼……）你會聯(lián)想到有關(guān)“秋”的哪些詩句呢？（調(diào)動學(xué)生的積累，如杜甫的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”……，馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹昏鴉”……，劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥”……）可見，大家積累面很廣，聯(lián)想的詩句很多。（激勵肯定學(xué)生）從這些詩句中我們可以看出古代文人常常把“秋”與“悲”“愁”聯(lián)系在一起。那我們來看一下，毛澤東筆下的秋景是怎樣的？又展現(xiàn)了他怎樣的情懷呢？讓我們一起賞析毛澤東的詞--《沁園春？長沙》。對上述案例的分析，不正確的一項是（）。

A.教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，有針對性
B.由圖片與詩句結(jié)合的方法導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
C.以詩歌語言學(xué)習(xí)為重點，關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
D.回憶初中所學(xué)的《沁園春？雪》以及回憶與“秋”有關(guān)的詩句，這一教學(xué)起點的確立，為本課教學(xué)的展開奠定了良好的基礎(chǔ)

4.單項選擇題閱讀《茶館》教學(xué)反思（節(jié)選），按要求答題?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中，我安排學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生們積極主動自告奮勇，當(dāng)在課堂上出色地完成了任務(wù)后，有個女生竟然舉起手來：“老師，我要挑戰(zhàn)同學(xué)讀的龐太監(jiān)！”一石激起千層浪，同學(xué)們都興奮起來。事實證明，這個女生讀得真的很好。她課下說，正是因為前一個同學(xué)讀得太好了，她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對上述案例的分析，不正確的一項是（）。

A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實踐
C.分角色朗讀能讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗
D.有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力

5.單項選擇題下面是某老師設(shè)計的杜甫《登高》（人教版必修三）導(dǎo)語，對此分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。師：請大家想象老師講的故事的畫面：一千二百多年前，一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤島在盤旋，猿在哀鳴--這時，一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來，步履艱難，跌跌撞撞……這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報國；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語不驚人死不休”；這位老人，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽節(jié)，本是登高祈禱、家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百、滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家，面對萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對漫天飄灑的落葉，面對滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰了吧？

A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點，導(dǎo)語設(shè)計與詩的風(fēng)格一致，烘托了氣氛
B.這個設(shè)計沒有回顧已有的知識，不符合導(dǎo)語設(shè)計的原則，不利于本節(jié)課對新知識的講解
C.以故事的形式講述，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個設(shè)計畫面感強(qiáng)，能讓學(xué)生展開想象，這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容

最新試題

對下面《琵琶行》的板書設(shè)計，分析不恰當(dāng)?shù)倪x項是（）。

題型：單項選擇題

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題?！芭d趣是最好的老師”采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙地引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩歌鑒賞課時，我先從分析《東風(fēng)破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始，引起學(xué)生的向往，再講解詩歌鑒賞知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對上述教學(xué)反思分析不正確的是（）。

題型：單項選擇題

《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認(rèn)為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎？寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點。”對這一題目設(shè)置分析不正確的是（）。

題型：單項選擇題

閱讀以下《阿房官賦》一課的教學(xué)目標(biāo)，按要求回答問題。【知識與能力】指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀積累“西、鉤、斗”等詞類活用現(xiàn)象，并疏通文意?！具^程與方法】指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀，欣賞精彩的描寫片段?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】體會本文簡明生動的語言風(fēng)格。對上述教學(xué)目標(biāo)分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

閱讀以下教學(xué)情境，按照要求答題。師補(bǔ)充杜甫晚年境遇。PPT出示：多想遇見您，在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心。多想遇見你，在“（）”的時候，（），（）。要求生仿照句式寫出詩歌下節(jié)。對上述情境的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

閱讀以下《滕王閣序》的備課案例（節(jié)選），按照要求答題。對這篇課文，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：（1）通讀全文，疏通文意，掌握重點詞語；（2）了解駢文的文體特點，領(lǐng)悟其音樂美；（3）體會作者復(fù)雜的感情，理解作者情感。教學(xué)重點和難點是：賞析名句--落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。在設(shè)計時，我考慮到學(xué)生獨立賞析難度較大，給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度：形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會詩文的美，學(xué)生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。對上述教學(xué)案例分析不合適的一項是（）。

題型：單項選擇題

教學(xué)實施中，教師應(yīng)恰當(dāng)運用教學(xué)媒體，提高教學(xué)效率，閱讀下列教學(xué)片段，回答問題。師：一切景語皆情語。生命與地壇疊映在一起，不是自然，而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢？生：開始因為殘病，消極；有了感悟，有了希望，亙古不變，活出價值。師：地壇本是無情物，卻開啟了史鐵生。投影：荒蕪冷落（失魂落魄）--生機(jī)盎然（珍愛生命）--活力永存（活出精彩）歌曲：離不開偉大的母愛，有母親的伴行…對多媒體的運用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

在學(xué)習(xí)《故都的秋》之前，教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天，引入本篇散文的學(xué)習(xí)，對這一導(dǎo)入分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型：單項選擇題

在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時，教師的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生改編劇本，對這一設(shè)計分析不正確的是（）。

題型：單項選擇題

閱讀以下教學(xué)反思（節(jié)選），按照要求答題。作為教師，上課之前首先要做的是備課。備什么？備教材，備學(xué)生。其實備學(xué)生太難了。一個班級五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、語文素養(yǎng)是不同的；同一個學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想、心態(tài)、情緒等心理和身體的狀況都可能對學(xué)生造成影響；第二，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，我們可以說，備學(xué)生是需要的，但只能在一個大略的層次上做一個大概的估計。以下對于這一教學(xué)反思的分析正確的一項是（）。

題型：單項選擇題