A.教師的板書是對教學內(nèi)容的提煉和概括，并不是唯一答案，對文意的概括方式可以多種多樣
B.允許學生有自己的表述.以培養(yǎng)學生的獨立思考和發(fā)散思維能力
C.文意歸納沒有標準答案，學生關注文本，并言之有理就可以鼓勵
D.當課堂發(fā)生類似情況時，教師要予以正確指引，引導這位學生對教材進行深層理解
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A.解題導入
B.激發(fā)生活經(jīng)驗導入
C.情境導入
D.故事導入
A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用小說情節(jié)導入，正好切合小說的特點
B.導語新奇有趣，能夠激發(fā)學生的求知欲
C.這個導語可以迅速集中學生的注意力，激發(fā)其探究的熱情
D.該教師設計導語時充分考慮了學生愛聽故事、好奇心強的心理特點
A.“口語交際”注重的是人與人之間的交流和溝通，它是一個聽與說互動的過程，這個課堂構想，就在想方設法實現(xiàn)課堂中“聽”和“說”的雙向互動
B.口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，教學時精心創(chuàng)設符合生活實際的交際情境，讓學生去校園里找到春天，看到春天，再進行交流，避免了無話可說或者說空話的情況
C.“說”的能力是在“說”的實踐中形成的，而不是靠傳授知識技能所獲得的，因此在教學過程中，要多給學生實踐的機會，所以要充分利用課堂教學這個主陣地，鼓勵學生在課堂上多說多練
D.口語交際旨在培養(yǎng)學生的交際能力，要有很強的針對性和實用性，所以應該設計一些有實際意義的活動，如自我介紹、主題演講等
A.該導入容易激發(fā)學生的情感共鳴，幫助學生快速進入詩歌的情境氛圍
B.該導入介紹了詩歌的創(chuàng)作背景，可以幫助學生更好地理解詩歌情感
C.該導入體現(xiàn)了語文教學的特色，緊扣教學內(nèi)容，凸顯了學習重點
D.該導入緊扣詩題，完全從解題入手，能夠快速地幫助學生理解詩歌主旨
A.該教師肯定了學生的質(zhì)疑，并及時引導學生探究，較好地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力
B.該教師注重以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，構建了開放而有活力的語文課堂
C.該教師引導學生從多種角度思考，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力
D.該教師適時鼓勵，并訓練了學生的口頭表達能力，讓學生感受到了思考和表達的快樂
最新試題
《走一步，再走一步》后面的"研討與練習"第三題"生活中難免會遇到困難。你遇到過什么困難？是怎么處理的？有什么經(jīng)驗教訓？寫出來，在班里出一期專欄"屬于下列教學目標中的哪一項？（）
在某次“寫作”教學的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
閱讀以上教學實錄（節(jié)選），請從教材使用的角度進行評析。
某版教科書《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類，這段文字屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
某教師閱讀《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對其基本理念有以下看法，其中錯誤的一項是（）。
某版教科書《再塑生命》課文有一段介紹，介紹了文章選自《假如給我三天光明》。這段注釋屬于教科書的什么系統(tǒng)？（）
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設計的思路的重點內(nèi)容進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
初中某教材第三單元第一課課文后寫道："研討與練習一、這篇小說寫故鄉(xiāng)，主要是寫故鄉(xiāng)人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態(tài)度？"這段文字屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
某教師學習完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對總目標中的重要知識進行了總結，其中錯誤的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》建議教師在教學中充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。對該教學建議的理解，不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>