A.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有導(dǎo)向作用，合理規(guī)劃課程目標(biāo)，能夠減少語(yǔ)文教學(xué)中的盲目性
B.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有控制作用，一旦制定了課程目標(biāo)，所有的教學(xué)行為必須嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行
C.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有評(píng)價(jià)作用，語(yǔ)文課程目標(biāo)是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)
D.語(yǔ)文課程目標(biāo)具有管理作用，語(yǔ)文課程目標(biāo)及其分層次、分類(lèi)別的規(guī)定，給語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)都提供了可檢查、可評(píng)定的內(nèi)容
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A.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)
B.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字
C.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)指出：課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高
D.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第三學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：閱讀議論性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想
A.選文系統(tǒng)
B.知識(shí)系統(tǒng)
C.練習(xí)系統(tǒng)
D.助讀系統(tǒng)
A.語(yǔ)文課程內(nèi)容最重要的承載載體
B.語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要材料
C.學(xué)生課外拓寬知識(shí)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)
D.語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的唯一憑借
A.口語(yǔ)交際教學(xué)
B.閱讀教學(xué)
C.寫(xiě)作教學(xué)
D.綜合性學(xué)習(xí)
A.總目標(biāo)中規(guī)定，九年義務(wù)教育內(nèi)累計(jì)認(rèn)識(shí)4000個(gè)左右常用漢字；背誦優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段）；九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上
B.第三學(xué)段：累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)
C.第三學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字
D.第三學(xué)段：背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）；課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字；課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右
最新試題
閱讀以上教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），請(qǐng)從教材使用的角度進(jìn)行評(píng)析。
《談生命》課后練習(xí)題是“反復(fù)朗讀課文，品味關(guān)鍵語(yǔ)句并試著背誦，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。
某教師在學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》后，發(fā)現(xiàn)里面有很多數(shù)字需要重點(diǎn)識(shí)記，于是進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結(jié)，其中總結(jié)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。
《雷電頌》課后練習(xí)題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復(fù)朗讀課文，背涌前六段：說(shuō)說(shuō)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情”。對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析不正確的是（）。
閱讀下面一位語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，回答下面的問(wèn)題?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入二、介紹作者三、檢查預(yù)習(xí)四、聽(tīng)錄音范讀，把握本詩(shī)的感情基調(diào)。五、模仿錄音，用自己最喜歡的方式自由朗讀。要求：1.讀準(zhǔn)字音。2．思考：（1）這首詩(shī)的主旨是什么？（2）圍繞主旨，詩(shī)歌寫(xiě)了哪幾方面的內(nèi)容？六、整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)，句式整齊，讀起來(lái)激情澎湃，讓我們齊讀課文，感受那份激昂。這回讀要在剛才讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏感和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。第1節(jié)：明朗、堅(jiān)定的語(yǔ)氣；第2～8節(jié)：悲壯、沉思的語(yǔ)氣；第9～11節(jié)：勸告、警醒的語(yǔ)氣；第12節(jié)：歡快、奮發(fā)的語(yǔ)氣。（開(kāi)頭、結(jié)尾齊讀，2～3節(jié)男生讀，4～8節(jié)女生讀，9~11節(jié)男生讀）七、品讀1．這首詩(shī)意蘊(yùn)豐厚，蘊(yùn)含了深刻的哲理，找出你體會(huì)最深的一句話(huà)談?wù)劯惺堋?．理想是一種看不見(jiàn)也摸不著的東西，很抽象，可本詩(shī)卻讓我們清晰可感，那么作者是用什么形象來(lái)表達(dá)理想的意義呢？這是一種什么樣的修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？八、誦讀品讀后我們對(duì)這首詩(shī)的含蓄美和韻律美有了更深刻的認(rèn)識(shí)．讓我們選擇自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行深情誦讀，再次體味理想的內(nèi)涵，感受理想的力量。九、結(jié)語(yǔ)問(wèn)題：這是一位語(yǔ)文教師教學(xué)《理想》一課的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)認(rèn)真閱讀并作出評(píng)析。
在某次“寫(xiě)作”教學(xué)的主體研討活動(dòng)中，教師們特別討論了“寫(xiě)作”教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題。下列說(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》）有一道課后練習(xí)題：“這兩篇短文的論點(diǎn)分別是什么？他們提出、闡述論點(diǎn)的方式有什么相同之處和不同之處？”對(duì)該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，分析正確的是（）。
某版教科書(shū)《雷雨》課后有一段文字，介紹了戲劇的分類(lèi)，這段文字屬于教科書(shū)的什么系統(tǒng)？（）
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。對(duì)該目標(biāo)理解不準(zhǔn)確的是（）。
以下是某教師對(duì)語(yǔ)文課程目標(biāo)的特征進(jìn)行的總結(jié)，其中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。