A."跳魚有腳"是教科書中一個細枝末節(jié).在教學中完全不必要拿出來討論
B.老師順其勢而導之，避開正面回答，與學生進行"談話式"交流，把學生旁逸斜出的思維引導到教學目標上來.體現(xiàn)了教師的高超的教學機智
C.老師的引導非常巧妙，既幫助學生解決了疑問，又有效地發(fā)揮了教材的作用
D.學生的問題跟理解課文內(nèi)容毫無關(guān)系.而且也不可能討論出什么結(jié)果來
你可能感興趣的試題
A.語文課程目標具有導向作用，合理規(guī)劃課程目標，能夠減少語文教學中的盲目性
B.語文課程目標具有控制作用，一旦制定了課程目標，所有的教學行為必須嚴格按照教學目標執(zhí)行
C.語文課程目標具有評價作用，語文課程目標是語文課程評價的重要標準
D.語文課程目標具有管理作用，語文課程目標及其分層次、分類別的規(guī)定，給語文教學的一切活動都提供了可檢查、可評定的內(nèi)容
A.《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點
B.《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字
C.《義務教育語文課程標準（2011年版）》總目標指出：課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高
D.《義務教育語文課程標準（2011年版）》第三學段閱讀目標指出：閱讀議論性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想
A.選文系統(tǒng)
B.知識系統(tǒng)
C.練習系統(tǒng)
D.助讀系統(tǒng)
A.語文課程內(nèi)容最重要的承載載體
B.語文課堂教學的主要材料
C.學生課外拓寬知識領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)
D.語文教師進行語文教學的唯一憑借
A.口語交際教學
B.閱讀教學
C.寫作教學
D.綜合性學習
最新試題
在某次“寫作”教學的主體研討活動中，教師們特別討論了“寫作”教學應該注意的問題。下列說法不恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
《雷電頌》課后練習題是“課文在形式上不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，試反復朗讀課文，背涌前六段：說說抒情主人公通過呼喚風、雷、電表達了一種怎樣的思想感情”。對該練習的設(shè)計意圖，分析不正確的是（）。
《孟子二章》（《得道多助，失道寡助》與《生于憂患，死于安樂》）有一道課后練習題：“這兩篇短文的論點分別是什么？他們提出、闡述論點的方式有什么相同之處和不同之處？”對該練習的設(shè)計意圖，分析正確的是（）。
某教師閱讀完《義務教育語文課程標準（2011年版）》后，對語文課程設(shè)計的思路的重點內(nèi)容進行了總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。對這一理念的理解不正確的是（）。
以下是某位教師對語文教材的作用的認識，其中不正確的一項是（）。
某版教科書在《濟南的冬天》一文課后有一段對老舍先生的介紹，這屬于教科書中的什么系統(tǒng)？（）
修訂過的語文課程標準對語文"課程性質(zhì)"的準確表述是（）。
某版教科書《拿來主義》課后有一段補白，介紹了“比喻論證”的特點，這段補白屬于教課書的什么系統(tǒng)？（）
《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出：具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。下列對“表達與交流”理解最正確的是（）。