A.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
B.無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
C.孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
D.銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
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A.溫故而知新。（《論語》）（“舊知識”）
B.西出陽關無故人。（《送元二使安西》）（“老朋友”）
C.公問其故。（《曹劌論戰(zhàn)》）（“原因”）
D.桓侯故使人問之。（《扁鵲見蔡桓公》）（“因此”）
A.王之渙《登鸛雀樓》
B.李商隱《登樂游原》
C.劉長卿《送靈澈上人》
D.王維《九月九日憶山東兄弟》
A.項莊舞劍，意在沛公
B.扶搖直上
C.秋毫無犯
D.人為刀俎，我為魚肉
A.《巴黎圣母院》
B.《父與子》
C.《包法利夫人》
D.《欽差大臣》
A.買賣
B.東西
C.熱乎
D.鋪蓋
最新試題
下面是一位初中語文教師有關《秋天的懷念》一課的教學實錄（節(jié)選），閱讀并回答問題。師：（板書）懷念、秋天（生讀這兩個詞語），中間加一個字“的”。（生讀出這個詞組）“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景？生：懷念秋天里發(fā)生的一件事，一件刻骨銘心的事。師：帶著你的想象讀課題。（生讀）生：“懷念的秋天”，我踏著秋天的落葉，陶醉在小路上……師：帶著你的理解讀出你的韻味。生：我眼前出現(xiàn)的畫面是：一個人在懷念秋天的美景，那片片飄落的黃葉，那從北向南的雁陣…師：好，帶著你的體會讀吧。師：把這兩個詞語調(diào)一下，再讀。生：秋天的懷念。師：有什么變化？生：詞語位置變了，我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生：我明白了，這秋天的景啊，人啊，事啊，沉淀成了一種情感，這就是懷念。師：讀出你的理解，這題的味兒就出來了！以下有關這段教學實錄（節(jié)選）評價不正確的一項是（）。
關于新課程標準下的作文教學，教師的認識不正確的一項是（）。
閱讀以下教學片段，回答問題。在講完《三峽》后，老師設計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。師：長江三峽，美不勝收。酈道元筆下的三峽，雄奇險拔，清幽秀麗，令人不禁也想來一場三峽之旅。作業(yè)一：現(xiàn)在請你擔任某旅游局的宣傳員，根據(jù)酈道元《三峽》的描寫，查閱相關的資料，利用你的繪畫、書法技能，發(fā)揮想象，選擇任意一個主題，策劃一份關于三峽景點的宣傳廣告。作業(yè)二：現(xiàn)在請你擔任某一旅游局的導游。為到三峽來游玩的游客講解有關三峽的文化和旅游資源。要求：時長三分鐘，解說詞要真實、生動、形象。從教學作業(yè)意義的方面進行解讀，下列說法錯誤的一項是（）。
學習魯迅《故鄉(xiāng)》時，在講解“然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色”時，為了引導學生掌握“借代”這種修辭方式，教師列舉使用該修辭手法的其他語句來說明。下列語句中，不能作為例子使用的是（）。
《楊修之死》是人教版中學語文九年級的課文，為了讓學生更好地了解該課文的故事情節(jié)，張老師決定讓學生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享，下列選項中不適合大家分享的是（）。
根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學目標并說明確定的依據(jù)。
如果讓你對學生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）。
學習了布封的《馬》這篇文章，老師布置了以下作業(yè)：①反復閱讀課文，說說這兩種生存狀態(tài)中的馬各有什么特性，你更欣賞哪種馬，為什么？②文章在描述馬的外在特征時，用了許多其他的動物作比較，這樣寫有什么好處？試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物。學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇其中一題進行回答。對該教學環(huán)節(jié)評價不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
該教師在語文課堂上體現(xiàn)了新課程標準的哪些要求？請簡要分析。
導讀《水滸傳》后，教師讓學生選擇書中的一個情節(jié)，分組進行表演，下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是（）。