A.充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)師生交往的互動(dòng)性和互惠性
B.在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，強(qiáng)調(diào)結(jié)論與過(guò)程的統(tǒng)一
C.重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一
D.正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
你可能感興趣的試題
A.教師不僅深度研讀了魯迅作品，還做了學(xué)情分析
B.備課過(guò)程體現(xiàn)了教師、學(xué)生、作者、作品對(duì)話的理念
C.課前閱讀的篇目雖與課文內(nèi)容無(wú)關(guān).但能幫助學(xué)生了解魯迅
D.教師以廣泛而深入的閱讀為基礎(chǔ)，確定了理解課文的關(guān)鍵詞
A.整體性原則
B.及時(shí)性原則
C.實(shí)效性原則
D.可操作性原則
A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力
B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的
C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳因素的制約
最新試題
閱讀以下教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題?！段覑?ài)這土地》教學(xué)片段：（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味艾青《我愛(ài)這土地》中的末句："為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉。"生1讀得平淡。師請(qǐng)生2點(diǎn)評(píng)）生2：他最主要的是缺少情感，缺少一種淚水含在眼里的深摯愛(ài)國(guó)情。師：說(shuō)得真好，你有這種情感嗎？生2（搖頭回答）：沒(méi)有！師：那么，我們一起來(lái)看大屏幕。（教師播放日本侵略我國(guó)東北，以及屠殺我國(guó)同胞的畫面。）師：艾青寫此詩(shī)正值祖國(guó)母親慘遭蹂躪時(shí)，畫面上就是當(dāng)時(shí)的局部情況。下面，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句詩(shī)。（學(xué)生情緒高昂，紛紛舉手）（生3讀得富有情感。師再請(qǐng)生2來(lái)點(diǎn)評(píng)）生2：他讀得很有感情，但是他對(duì)朗讀的停頓、重音處理還不是很好。（師就勢(shì)引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)了對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)勢(shì)、停頓、重音等朗讀技巧的討論。學(xué)生紛紛試讀、糾正，再配合背景音樂(lè)齊讀，課堂呈現(xiàn)高潮）請(qǐng)認(rèn)真閱讀以上教學(xué)片斷，運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。
下面是四位老師與一位參賽準(zhǔn)備不積極的學(xué)生的談話，其中最恰當(dāng)?shù)囊晃皇牵ǎ?/p>
學(xué)習(xí)人教版初一課文《童趣》，當(dāng)老師板書到"夏蚊--舞鶴"的時(shí)候，有一學(xué)生說(shuō)："老師，課文中還有事情為什么沒(méi)有寫出來(lái)？"下列教師的評(píng)析，最為恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
下面是一位初中語(yǔ)文教師為說(shuō)明文《生物入侵者》一課設(shè)計(jì)的四個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容，閱讀并回答下面的問(wèn)題。第一步：語(yǔ)言的感受活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是"生物入侵者"，本文向我們介紹了哪些"生物入侵者"。第二步：語(yǔ)言梳理活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文給我們介紹了關(guān)于"生物入侵者"哪些方面的知識(shí)。第三步：語(yǔ)言提煉活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生寫"課文濃縮文"。第四步：語(yǔ)言欣賞活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容：默讀課文第7小節(jié)，用"術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)"的方式寫幾句賞析性的文字。請(qǐng)認(rèn)真閱讀這位教師設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。
學(xué)習(xí)完魯迅的課文《孔乙己》后，教師為了讓學(xué)生充分了解魯迅的文筆、文風(fēng)，又向?qū)W生推薦了魯迅的其他文章（《祝?！贰栋正傳》等），讓學(xué)生去閱讀欣賞，然后就這一問(wèn)題選擇一篇自己喜歡的文章寫一篇小議論文。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師用到的教學(xué)方法是（）。
下面是教師在教授《中國(guó)石拱橋》時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)此分析錯(cuò)誤的是（）。教學(xué)重點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。（2）品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說(shuō)明中國(guó)石拱橋，理解作者的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
1．本詩(shī)以“雪”為線索，“雪”共出現(xiàn)四次，依次組成四個(gè)畫面，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括四幅畫面的內(nèi)容。2．根據(jù)上述材料，確定本篇詩(shī)歌的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明確定的依據(jù)。3．請(qǐng)為本篇詩(shī)歌的名句教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并指明設(shè)計(jì)意圖。
以下幾位教師關(guān)于初中語(yǔ)文課文《音樂(lè)之聲》的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)最合理的一項(xiàng)是（）。
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，初中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸在各個(gè)方面采用網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)。然而，有些教師卻不以為然。以下四位教師關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
關(guān)于散文教學(xué)的基本內(nèi)容，不合理的一項(xiàng)是（）。