單項選擇題某中學語文教師常在她的寫作課上為學生們推薦符合初中生心理及閱讀習慣的優(yōu)秀文選，并建議學生們將個人課余時間搜集的精美讀本帶到課堂與大家分享。同時在作文講評課上，該老師常將課堂設計作為學生互評環(huán)節(jié)、集體點評環(huán)節(jié)、教師總評環(huán)節(jié)等，她同時挑選優(yōu)秀學生習作為大家朗讀，為學生練習寫作提供范本。如此以來學生的寫作積極性有了明顯提高。請問該老師的做法是為了（）。

A.為學生寫作提供范例
B.提供更多練習寫作的機會
C.激發(fā)學生寫作興趣
D.培養(yǎng)學生良好的寫作習慣


你可能感興趣的試題

1.問答題閱讀以下教學實錄（節(jié)選），按要求回答問題。師：下面，我們來看康大叔是個什么樣的人物？對這個人物，作者是通過他的外貌、動作、語言和別人對他的反映來表現(xiàn)的。對這個人物的描寫，除了第一部分有兩段，主要在第三部分，請同學們認真聽我把這些地方讀一遍。同學們聽的時候，考慮康大叔是個什么樣的人。（師范讀"喂，一手交錢，……這老東西"和第三部分）師：我讀了一下，你們有點印象嗎？我們再來讀，好好體會康大叔是個什么樣的人，作者是怎樣描寫他的。從課文"喂"開始，下面兩段，哪個同學讀一下？（生朗讀：“‘喂！一手交錢，一手交貨！’一個渾身黑色的人，站在老栓面前，……"）師：停一下?？荡笫逭f的話，那個語氣應該怎樣?。。ㄉú糠郑簝春荩﹥春?。下面是敘述語言，講故事的語氣，就不同了，應該區(qū)別開來。聽我讀。（范讀：…喂！一手交錢，一手交貨！’一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。"）好，你再讀。生：（重新朗讀"喂！……這老東西"）師：好，有點進步。"喂！一手交錢，一手交貨！"表現(xiàn)了康大叔什么樣的性格？生（部分）：貪婪，兇狠。師：對，貪婪，兇狠。"一個渾身黑色的人"，多么可怕！"眼光正像兩把刀"，用"刀"來形容眼光。這眼光是可以刺人的，"刺得華老栓縮小了一半。""那人一只大手向他攤著"，"攤"字："一手撮著一個饅頭"，"撮"字；他"嚷道"，"嚷"字。"老栓這時躊躇著"，"躊躇"是什么意思？生（齊）：猶豫不決。師：那人便搶過燈籠，扯下燈罩，裹了饅頭，塞與老栓，抓過洋錢，捏一捏。為什么"捏一捏"？生（齊）：數(shù)錢。師：數(shù)錢。數(shù)錢為什么不數(shù)，要捏？生（部分）：老練。師：老練。說明他老于此道，大把抓錢抓慣了。"嚷""搶""扯""裹""塞""抓""捏"，這些詞讀的時候要重讀，要強調(diào)。再請一位同學讀一下。師：再從康大叔談到夏瑜的那些話，可以看出這個人對待夏瑜，對待革命是抱什么態(tài)度呢？現(xiàn)在我們一起把這些話讀一讀，專讀康大叔講的話。"誰的？……"，預備，起。生（齊）：（朗讀康大叔的話）師：好。從這些話里可以看出康大叔的思想狀況和政治態(tài)度，請哪位同學具體說說。生：反對革命。師：何以見得？哪些話反映出來的？生："這小東西不要命！""真不成東西。""這是人話么？"從這些話里可以看出。師：對。再請同學們歸納一下，康大叔是個什么樣的人，作者對他的態(tài)度怎樣？（稍停）。（生聲音很小地回答）師：聲音大點。生：康大叔是橫行霸道的，兇殘、貪婪的劊子手的形象。作者對他的態(tài)度是憎恨的。師：寫這個人物有什么意義？生：寫這個人物揭露了封建統(tǒng)治者的罪惡。師：好。康大叔的職業(yè)是什么？（生齊答：劊子手）劊子手，殺人的。他是不是統(tǒng)治者？（生齊答：不是，是幫兇，爪牙?。蛢?、爪牙。爪牙吧！爪牙確切些。主要性格呢，就是兇狠、貪婪、狡詐、反動。以上教學實錄片斷是一位初中語文教師設計的《藥》一課的朗讀教學環(huán)節(jié)，閱讀并結合相關理論進行評析。
2.問答題閱讀文本材料和具體要求，完成問題。莎士比亞《威尼斯商人》（片段）公爵大家讓開些，讓他站在我的面前。夏洛克，人家都以為--我也是這樣想--你不過故意裝出這一副兇惡的姿態(tài)，到了最后關頭，就會顯出你的仁慈惻隱來，比你現(xiàn)在這種表面上的殘酷更加出人意料；現(xiàn)在你雖然堅持著照約處罰，一定要從這個不幸的商人身上割下一磅肉來，到了那時候，你不但愿意放棄這一種處罰，而且因為受到良心上的感動，說不定還會豁免他一部分的欠款。你看他最近接連遭逢的巨大損失，足以使無論怎樣富有的商人傾家蕩產(chǎn)，即使鐵石一樣的心腸，從來不知道人類同情的野蠻人，也不能不對他的境遇發(fā)生憐憫。猶太人，我們都在等候你一句溫和的回答。夏洛克我的意思已經(jīng)向殿下告稟過了；我也已經(jīng)指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執(zhí)行處罰；要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤銷責邦的特權。您要是問我為什么不愿接受三千塊錢，寧愿拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我歡喜這樣，這是不是一個回答？要是我的屋子里有了耗子，我高興出一萬塊錢叫人把它們趕掉，誰管得了我？這不是回答了您嗎？有的人不愛看張開嘴的豬，有的人瞧見一頭貓就要發(fā)脾氣，還有人聽見人家吹風笛的聲音，就忍不住要小便；因為一個人的感情完全受著喜惡的支配，誰也做不了自己的主?，F(xiàn)在我就這樣回答您：為什么有人受不住一頭張開嘴的豬，有人受不住一頭有益無害的貓，還有人受不住咿咿唔唔的風笛的聲音，這些都是毫無充分的理由的，只是因為天生的癖性，使他們一受到刺激，就會情不自禁地現(xiàn)出丑相來；所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。現(xiàn)在您不是已經(jīng)得到我的回答了嗎？巴薩尼奧你這冷酷無情的家伙，這樣的回答可不能作為你的殘忍的辯解。夏洛克我的回答本來不是為了討你的歡喜。巴薩尼奧難道人們對于他們所不喜歡的東西，都一定要置之死地嗎？夏洛克哪一個人會恨他所不愿意殺死的東西？巴薩尼奧初次的冒犯，不應該就引為仇恨。夏洛克什么！你愿意給毒蛇咬兩次嗎？安東尼奧請你想一想，你現(xiàn)在跟這個猶太人講理，就像站在海灘上，叫那大海的怒濤減低它奔騰的威力，責問豺狼為什么害母羊因為失去它的羔羊而哀啼，或是叫那山上的松柏，在受到大風吹拂的時候，不要搖頭擺腦，發(fā)出簌簌的聲音。要是你能夠叫這個猶太人的心變軟--世上還有什么東西比它更硬呢？--那么還有什么難事不可以做到？所以我請你不用再跟他商量什么條件，也不用替我想什么辦法，讓我爽爽快快受到判決，滿足這猶太人的心愿吧。巴薩尼奧借了你三千塊錢，現(xiàn)在拿六千塊錢還你好不好？夏洛克即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份，每一份都可以變成一塊錢，我也不要它們：我只要照約處罰。公爵你這樣一點沒有慈悲之心，將來怎么能夠希望人家對你慈悲呢？夏洛克我又不干錯事，怕什么刑罰？你們買了許多奴隸，把他們當作驢狗騾馬一樣看待，叫他們做種種卑賤的工作，因為他們是你們出錢買來的。我可不可以對你們說，讓他們自由，叫他們跟你們的子女結婚？為什么他們要在重擔之下流著血汗？讓他們的床鋪得跟你們的床同樣柔軟，讓他們的舌頭也嘗嘗你們所吃的東西吧，你們會回答說："這些奴隸是我們所有的。"所以我也可以回答你們：我向他要求的這一磅肉，是我出了很大的代價買來的；它是屬于我的，我一定要把它拿到手里。您要是拒絕了我，那么你們的法律去見鬼吧！威尼斯城的法令等于一紙空文。我現(xiàn)在等候著判決，請快些回答我，我可不可以拿到這一磅肉？公爵我已經(jīng)差人去請培拉里奧，一位有學問的博士，來替我們審判這件案子；要是他今天不來，我可以有權宣布延期判決。薩拉里諾殿下，外面有一個使者剛從帕度亞來，帶著這位博士的書信，等候著殿下的召喚。公爵把信拿來給我：叫那使者進來。巴薩尼奧高興起來吧，安東尼奧！喂，老兄，不要灰心！這猶太人可以把我的肉、我的血、我的骨頭、我的一切都拿去，可是我決不讓你為了我的緣故流一滴血。安東尼奧我是羊群里一頭不中用的病羊，死是我的應分；最軟弱的果子最先落到地上，讓我也就這樣結束了我的一生吧。巴薩尼奧，我只要你活下去，將來替我寫一篇墓志銘，那你就是做了再好不過的事。單元導語"舞臺小天地，天地大舞臺。"戲劇是生活的鏡子。是濃縮的人生。欣賞戲劇和影視劇，可以使我們見識人生百態(tài)，品嘗生活百味。本單元有話劇劇本，也有影視劇本。學習時要注意課文是怎樣在戲劇沖突中展現(xiàn)人物性格的又是如何以個性化的語言，塑造人物形象的，還要注意體會影視劇本的畫面感?！读x務教育語文課程標準（2011年版）》的相關規(guī)定在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。課文相關說明本課文是人教版九年級下冊第四單元的第一篇，蘇教版九年級下冊第一單元的內(nèi)容。兩個版本的單元，每個所選的四篇課文在藝術形式上都既有相通之處，又因作者的不同，題材、內(nèi)容的不同，表現(xiàn)手法的不同，乃至中外文化的不同，而具有不同的藝術風格?！锻崴股倘恕肥窃拕∈飞系慕?jīng)典之作，《變臉》是我國新時期文學中一部優(yōu)秀的戲曲作品，《棗兒》是一個話劇小品，而《音樂之聲》則是電影史上一部經(jīng)典的音樂故事片。課后作業(yè)（部分）一、仔細閱讀課文，把握全篇的戲劇情節(jié)。說說鮑西婭是在什么情況下出場，又是怎樣解決這場沖突的，從中可以看出她怎樣的性格特點。二、《威尼斯商人》是一部詩劇，語言既富于個性化又生動優(yōu)美，文采斐然。試從課文中找出一些片段，反復朗讀，細心體會。三、外國文學的人物畫廊中，一般被認為有著名的四大吝嗇鬼，他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢，法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺，俄國作家果戈理筆下的潑留希金，還有一位是本文中的夏洛克。課外了解這幾個人物形象，說說他們吝嗇的表現(xiàn)各有什么不一樣。學生情況九年級（下），班額50人。課時安排2課時教學條件教室配有多媒體設備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件等。根據(jù)上述材料，對本文的閱讀教學進行設計。
3.問答題閱讀以下教學實錄（節(jié)選），回答問題。師：這一段可以劃分為兩大層次。請同學們在"悟"的基礎之上讀出課文的層次。女同學讀第一個層次，男同學讀第二個層次。（同學們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美：前者是"實"，后者是"虛"）師：段中的第一層次有總說與分說，請同學們讀第一個層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進行一個節(jié)拍的停頓。（學生朗讀全段，體會段中更為細膩的層次）師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情，試讀出它們的重音。（自由朗讀，細細品味）師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情，試讀出"它們"的激情。（個別誦讀，反復嘗試）師：這段文字中有幾個詞寫出了白楊的形象與性格，請同學們試將它們朗讀出來。（同學們讀出：力爭上游，倔強挺立，參天聳立，不折不撓）師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。（同學們動情地朗讀）以上教學實錄片段是一位初中語文教師有關《白楊禮贊》一課的朗讀教學設計，閱讀并運用相關理論進行評析。
5.單項選擇題下面是一位教師有關初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學過程，請仔細閱讀并按要求作答。（一）引秋導入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。（二）誦秋（1）請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確：（2）生評；（3）師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；（4）生評，師隨機點撥；（5）全班飽含感情地齊讀；（6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句：（7）向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。（三）品秋（1）以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；（2）匯報探究結果；（3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；（4）請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。（四）寫秋（1）請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以"秋天"為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；（2）請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫：（3）請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。以下是對這篇教案設計的評析，其中有誤的一項是（）。

A.充分調(diào)動了學生的能動性，體現(xiàn)了自主、合作、探究的語文學習新方式
B.詩歌教學突出了有感情地反復朗讀直至背誦的特色，讓學生初步完成了對詩歌美的欣賞
C.學生在學習中互相合作，共同探討最后能獨立品詩、寫詩或作畫，說明教學中不需要學生自主學習
D.把握了詩文的內(nèi)涵，突出了語文與生活的密切聯(lián)系。讓學生通過讀詩感悟生活，通過聯(lián)系生活更好地品味詩意，領悟意境，較好地體現(xiàn)了語文的人文性

最新試題

以下是一堂口語交際課的教學目標設計，閱讀并回答問題。（1）通過本次活動使學生辨清上網(wǎng)的利與弊，并懂得合理利用網(wǎng)絡資源能幫助學習更多更新的知識；（2）訓練學生的口語表達能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)素質；（3）促進學生合作意識的加強，增強學生間的凝聚力。以下對這一教學目標設計評價錯誤的一項是（）。

題型：單項選擇題

閱讀以下教學實錄（節(jié)選），回答問題。師：這一段可以劃分為兩大層次。請同學們在"悟"的基礎之上讀出課文的層次。女同學讀第一個層次，男同學讀第二個層次。（同學們朗讀。教師點撥：第一個層次是寫白楊的形態(tài)之美，第二個層次是寫白楊的精神之美：前者是"實"，后者是"虛"）師：段中的第一層次有總說與分說，請同學們讀第一個層次的內(nèi)容，要求在總說與分說之間進行一個節(jié)拍的停頓。（學生朗讀全段，體會段中更為細膩的層次）師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語上表達作者的贊美之情，試讀出它們的重音。（自由朗讀，細細品味）師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達作者的贊美之情，試讀出"它們"的激情。（個別誦讀，反復嘗試）師：這段文字中有幾個詞寫出了白楊的形象與性格，請同學們試將它們朗讀出來。（同學們讀出：力爭上游，倔強挺立，參天聳立，不折不撓）師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文?，F(xiàn)在請大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過程對自已有怎樣的幫助。（同學們動情地朗讀）以上教學實錄片段是一位初中語文教師有關《白楊禮贊》一課的朗讀教學設計，閱讀并運用相關理論進行評析。

題型：問答題

問題：這是一位初中語文老師的作文課教學設計，請認真閱讀并進行簡要評析。

題型：問答題

以下教師對口語交際教學設計的認識，不合理的一項是（）。

題型：單項選擇題

初中語文綜合性學習活動中，教師可以按照實施的基本程序，結合具體的活動內(nèi)容，來進行組織、指導和實施，從而更有效地發(fā)揮綜合性學習的作用。在這一過程中，教師要明確如何寫總結報告，基于總結報告設計展板，開展演講、辯論、討論等，并且發(fā)揮引導學生交流與分享學習成果的作用。該階段是綜合性學習實施基本程序中的哪個階段？（）

題型：單項選擇題

下面是一位教師有關初中七年級上冊第三單元課文《秋天》的教學過程，請仔細閱讀并按要求作答。（一）引秋導入新課，激發(fā)興趣（由秋天的景色或秋天的詩引入）。（二）誦秋（1）請一個學生朗讀全詩，其他同學聽字音是否準確：（2）生評；（3）師讀生聽（聽節(jié)奏、聽感情）（出示多媒體配樂畫面）；（4）生評，師隨機點撥；（5）全班飽含感情地齊讀；（6）向同桌大聲朗讀自己喜歡的詩句：（7）向全班同學朗讀自己所知道的描寫秋景的詩文。（三）品秋（1）以4人為一組，探究全詩?？梢匝芯坷蠋熃沂镜膯栴}，也可互問互答（出示問題）；（2）匯報探究結果；（3）仔細聆聽詩人的深情絮語，看看在自己的頭腦中形成了哪些畫面（由學生朗讀）；（4）請同學們說出自己頭腦中浮現(xiàn)的畫面。（四）寫秋（1）請同學們根據(jù)自己對秋天的認識，也以"秋天"為題寫一首詩，或者畫一幅畫（出示音樂）；（2）請同學們讀出自己的詩或展示自己的畫：（3）請同學們伴著音樂一起歌唱秋天（出示配樂畫面、生齊背誦）。以下是對這篇教案設計的評析，其中有誤的一項是（）。

題型：單項選擇題

以上案例片段是某初中語文教師為《走上辯臺--上網(wǎng)利弊談》一課所做的課前活動準備，請指出其存在的問題，并提出修改建議。

題型：問答題

閱讀下面一段《<論語）十則》的教學實錄，回答下面的題。師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個"子日"。誰知道"子日"是什么意思？生（齊）："孔子說"。師：為什么會有這么多的"子日"呢？生：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用"子"是表示對老師的尊敬。師：《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。請大家拿出我們預習時所做的"作家作品讀書卡"，全班交流，資源共享。生：相傳宋朝名相趙普死后，人們在他收藏的書里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語》，故世有"半部《論語》治天下"之說?？鬃邮侨寮覍W派創(chuàng)始人。作為我國古代著名的思想家和教育家，他在我國乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻，把他列為世界十大文化名人之一。生：…通過這段教學實錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學方法？（）

題型：單項選擇題

請認真研讀以上教學設計，然后結合相關理論對其進行評析。

題型：問答題

以下是某教師設計的作文題目，其中沒有做到對學生進行想象作文訓練的是（）。

題型：單項選擇題