A.隨著教育科學(xué)理論的不斷發(fā)展和實(shí)踐運(yùn)用，為突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，量化評價(jià)和客觀化評價(jià)將是語文課程評價(jià)的主要手段
B.形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)在語文教學(xué)中都是不可缺少的方式，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià)
C.定性評價(jià)和定量評價(jià)應(yīng)該結(jié)合運(yùn)用，但不可忽視定性評價(jià)的功能和作用
D.在實(shí)施評價(jià)的過程中，應(yīng)該注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的相互評價(jià)，還應(yīng)該讓家長積極參與評價(jià)活動
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A.效度
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
A.診斷性評價(jià)
B.總結(jié)性評價(jià)
C.自主性評價(jià)
D.形成性評價(jià)
A.常模參照測試
B.標(biāo)準(zhǔn)參照測試
C.診斷性評價(jià)
D.形成性評價(jià)
A.檢查和診斷
B.自我評價(jià)和相互評價(jià)
C.甄別和選拔
D.反饋和激勵
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
最新試題
"注意考查學(xué)生是否能綜合運(yùn)用有關(guān)知識、能力和方法，進(jìn)行廣泛閱讀和交流討論，具有積極的運(yùn)用意識和負(fù)責(zé)的態(tài)度；能否讀懂語文學(xué)科以外與自己學(xué)識相當(dāng)?shù)闹鳌?這是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中關(guān)于（）的評價(jià)建議。
以下教師對語文課程評價(jià)的表述，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。
在一次語文考試后，平時(shí)優(yōu)秀的同學(xué)和較差的同學(xué)考試成績差不多，這套試卷在哪方面存在問題？（）
閱讀下面一篇學(xué)生作文，回答問題。鋼琴的記憶親愛的正勇老弟：你好！聽說你心情郁悶，說是姨父、姨媽為你報(bào)了二胡班，你學(xué)了幾天感覺很難，所以想退學(xué)。但費(fèi)用已交，是退不回來的，于是姨父、姨媽強(qiáng)逼你去學(xué)。我想，你還是不妨硬著頭皮去學(xué)吧，也許會有意外驚喜呢！我是一個過來人，我深有體會--現(xiàn)在，每次親朋好友來我家聚會，媽媽、爸爸總會讓我到鋼琴前彈上一曲，營造輕松愉悅的氣氛我也總是欣然領(lǐng)命，親朋好友也常常叫好！然而，說到我彈鋼琴，我曾經(jīng)歷過說不出的向往和苦痛。那一年的元旦，在幼兒園的年會上，我們的老師在會堂一角的鋼琴上演奏了一曲，鋼琴曲一會兒如行云流水，一會兒如彩虹初現(xiàn)，一會兒又如泣如訴……贏得了陣陣熱烈的掌聲。從那刻起，我就決定要學(xué)好鋼琴?；丶液?，我扯著媽媽幫我報(bào)了鋼琴班。幼兒園就這么在歡快的琴聲和笑聲中度過了，到了小學(xué)，為了我能在鋼琴上有所建樹，媽媽花了兩萬元巨資幫我買了一臺鋼琴，還請了一個老師專門教授我。慢慢地，鋼琴占據(jù)了我的大部分休息時(shí)間，我心生苦惱，本來可以經(jīng)常和同學(xué)相聚，可就是因?yàn)檫@臺可惡的鋼琴無情地剝奪我們相聚的時(shí)間和機(jī)會。到了三四年時(shí)，我已經(jīng)失去了剛?cè)胄W(xué)時(shí)的那份清閑，大批的作業(yè)和鋼琴完全填滿了我的雙休。為了我鋼琴考級，父母親就讓我"長年累月"地彈，彈，彈，彈得我頭暈?zāi)X脹。而我呢，為了奪回我的玩耍時(shí)間，幾乎每個月都會和父母發(fā)生爭吵。雖說我彈鋼琴抵觸情緒大，但在五年級時(shí)，我還是考過了六級，這是我始料未及的，然而也是在情理之中，因?yàn)樵谶@段時(shí)間，我每個星期六去宜春，聽宜春學(xué)院的一位段老師的課。段老師是我遇到的最粗魯、最無理的老師。他總是繃著一副兇臉孔，兩腮的皺紋一根一根的，像一條條醬色的蚯蚓，一副黑中帶紫的眼鏡架總是搭在那雙緊鎖的眉頭下方。他很暴躁，有回我彈錯了音，他當(dāng)即就把我的手提起來，猛地向琴鍵砸去，砸得鋼琴發(fā)出像野豬拱地似地尖銳地吼叫了一聲。然而，我不知他有什么魔法，經(jīng)過他的教導(dǎo)，我彈鋼琴的水平卻"蹭蹭蹭"地往上漲。在六年級小學(xué)畢業(yè)后的暑假，我一路順風(fēng)地考過了十級，我高興地恨不得飛起來。如今，我回過頭想想，如果沒有這當(dāng)中的"寒徹骨”“酷暑夜"，沒有媽媽的蠻橫，沒有段老師的兇樣……就絕不可能有這般美麗的心情，就絕不會給親朋好友帶來陣陣歡樂。好了，信就寫到這里。希望你讀了我的信后，能早日走出苦惱，快樂無比！喜歡你的哥哥：歐陽歡2014年11月17日請認(rèn)真閱讀以上學(xué)生作文，然后對其進(jìn)行簡單評價(jià)。
閱讀下面一段教學(xué)案例，并試對兩位教師的做法加以分析。一位學(xué)生在一次語文考試中考了59分，他希望老師再看一下他的作文，是不是可以加上1分。張老師沒有輕易地拒絕這位學(xué)生，而是在與這位學(xué)生協(xié)商后借給了他1分，但與他約定他必須在下一次考試中以10倍的分?jǐn)?shù)將這次借的分"還"給老師。在下一次考試中，這位學(xué)生考了87分，并從此愛上了學(xué)習(xí)。聽到這個故事，李老師作了模仿：在全班推行"借分"制。她規(guī)定，55分以上的同學(xué)必須"借分"，借1分要在下一次考試中扣5分。這個規(guī)定一出臺，立即在全班引起了軒然大波。下面對張、李兩位教師做法的分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。
教師對語文教學(xué)評價(jià)的解說，不正確的一項(xiàng)是（）。
下列對定性評價(jià)的認(rèn)識，不正確的一項(xiàng)是（）。
下面有關(guān)高中語文課程評價(jià)說法不正確的一項(xiàng)是（）。
下列哪一項(xiàng)不是語文教學(xué)評價(jià)所應(yīng)具有的功能？（）
在學(xué)習(xí)新課《祝福》之前，語文老師先讓同學(xué)們說一說自己的預(yù)習(xí)情況，這是下列哪種評價(jià)方式？（）