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A.材料作文訓(xùn)練
B.想象作文訓(xùn)練
C.命題式作文訓(xùn)練
D.話題式作文訓(xùn)練
A.給學(xué)生一段文字材料，讓學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作
B.給學(xué)生一則有寓意的漫畫(huà)，讓學(xué)生在分析寓意基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作
C.給學(xué)生一個(gè)話題，讓學(xué)生圍繞此話題進(jìn)行寫(xiě)作
D.給學(xué)生一組數(shù)據(jù)圖表，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)背后表明的觀點(diǎn)之后進(jìn)行寫(xiě)作
A.為貫徹學(xué)校節(jié)約用水、用電，寫(xiě)一篇面向全校學(xué)生的倡議書(shū)
B.以《植物為人類防輻射立汗馬功勞》為題進(jìn)行習(xí)作
C.試為舊式錄音機(jī)寫(xiě)一使用說(shuō)明書(shū)
D.寫(xiě)致家長(zhǎng)的一封信，內(nèi)容體現(xiàn)問(wèn)候與思念
A.運(yùn)用表達(dá)方式能力的訓(xùn)練
B.遣詞造句能力的訓(xùn)練
C.修改文章能力的訓(xùn)練
D.選材能力的訓(xùn)練
A.該教師把作文課變成閱讀課，處理不當(dāng)
B.在學(xué)生朗讀前，教師應(yīng)該做一次示范
C.注重讀寫(xiě)結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力
D.順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位
最新試題
以下作文訓(xùn)練方式中最有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力的一項(xiàng)是（）。
以下是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀并回答問(wèn)題。師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法：一、情景導(dǎo)入（多媒體播放音樂(lè)及圖片）二、聽(tīng)雨（配樂(lè)朗誦）學(xué)生代表朗讀各自推薦的優(yōu)秀作品。三、賞雨1．聽(tīng)完同學(xué)聲情并貌的朗讀，我想同學(xué)們的心扉早已被多情的雨打動(dòng)了，誰(shuí)能告訴我你最喜歡哪個(gè)作者筆下的雨，為什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)）2．師生共同梳理歸納鑒賞文學(xué)作品的方法（略）。3．教師總結(jié)并引入下一個(gè)問(wèn)題：談到寫(xiě)法，這四篇文章都運(yùn)用了一種相同的寫(xiě)法，即借景抒情，來(lái)展現(xiàn)作者的情感，只不過(guò)由于表達(dá)的中心不同而有所側(cè)重，比如《春夜喜雨》《雨聲》《春雨圖》側(cè)重于寫(xiě)景抒情，《雨巷》則側(cè)重于記敘抒情，景物描寫(xiě)只起著營(yíng)造氛圍，烘托主題的作用。那么在具體的寫(xiě)作中，如何處理好寫(xiě)景、記敘和抒情三者之間的關(guān)系呢？我個(gè)人認(rèn)為有以下三個(gè)經(jīng)驗(yàn)可供大家借鑒（略）四、看雨（播放相關(guān)視頻）五、寫(xiě)雨學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)習(xí)作交流，師生共同點(diǎn)評(píng)，教師展示自己的作品（略）。六、結(jié)語(yǔ)以下對(duì)這段教學(xué)評(píng)析不正確的一項(xiàng)是（）。
閱讀作文教學(xué)案例（節(jié)選），按要求答題"這節(jié)課，我們上作文課。"（話音剛落，就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生唉聲嘆氣，還隱約聽(tīng)見(jiàn)一句"真乏味！"我裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)）"怎么都愁眉苦臉啊？如果作文讓你們這么痛苦，那就翻到《金色花》，讓我們一起來(lái)欣賞大文豪泰戈?duì)柕淖髌钒桑?（我看見(jiàn)學(xué)生都露出笑臉，于是讓學(xué)生有感情地朗讀課文；第一遍，全班齊讀，要求咬準(zhǔn)字音，流利朗讀；第二遍，男生朗讀，要求讀出感情。女生傾聽(tīng)后，評(píng)價(jià)男生的朗讀）女生："老師，我覺(jué)得男生的感情處理得不好。從課文第一句’假如我變成了一朵金色花’就可以看出，這是作者的想象，也就是說(shuō)，作者渴望變成一朵金色花。所以，朗讀時(shí)應(yīng)讀出渴望、向往之情來(lái)。"（我情不自禁地豎起大拇指，覺(jué)得目的達(dá)到了，學(xué)生體會(huì)到作者的想象，而這節(jié)作文課的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力）對(duì)該教學(xué)案例的分析，正確的是（）。
閱讀下面一段《<論語(yǔ)）十則》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面的題。師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)"子日"。誰(shuí)知道"子日"是什么意思？生（齊）："孔子說(shuō)"。師：為什么會(huì)有這么多的"子日"呢？生：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用"子"是表示對(duì)老師的尊敬。師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的"作家作品讀書(shū)卡"，全班交流，資源共享。生：相傳宋朝名相趙普死后，人們?cè)谒詹氐臅?shū)里發(fā)現(xiàn)只有半部《論語(yǔ)》，故世有"半部《論語(yǔ)》治天下"之說(shuō)?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人。作為我國(guó)古代著名的思想家和教育家，他在我國(guó)乃至世界都是一位深有影響的人物。聯(lián)合國(guó)教科文組織因其在人類文明史上的不朽貢獻(xiàn)，把他列為世界十大文化名人之一。生：…通過(guò)這段教學(xué)實(shí)錄我們可以看出教師采用的是哪種閱讀教學(xué)方法？（）
請(qǐng)以人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元"尋覓春天的足跡"為主題，設(shè)計(jì)一則教學(xué)設(shè)計(jì)。
閱讀以下教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），回答問(wèn)題。師：這一段可以劃分為兩大層次。請(qǐng)同學(xué)們?cè)?悟"的基礎(chǔ)之上讀出課文的層次。女同學(xué)讀第一個(gè)層次，男同學(xué)讀第二個(gè)層次。（同學(xué)們朗讀。教師點(diǎn)撥：第一個(gè)層次是寫(xiě)白楊的形態(tài)之美，第二個(gè)層次是寫(xiě)白楊的精神之美：前者是"實(shí)"，后者是"虛"）師：段中的第一層次有總說(shuō)與分說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們讀第一個(gè)層次的內(nèi)容，要求在總說(shuō)與分說(shuō)之間進(jìn)行一個(gè)節(jié)拍的停頓。（學(xué)生朗讀全段，體會(huì)段中更為細(xì)膩的層次）師：這段文字的第一層次主要在句子的限制語(yǔ)上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出它們的重音。（自由朗讀，細(xì)細(xì)品味）師：這段文字的第二層次主要在句子成分的增加上表達(dá)作者的贊美之情，試讀出"它們"的激情。（個(gè)別誦讀，反復(fù)嘗試）師：這段文字中有幾個(gè)詞寫(xiě)出了白楊的形象與性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)噷⑺鼈兝首x出來(lái)。（同學(xué)們讀出：力爭(zhēng)上游，倔強(qiáng)挺立，參天聳立，不折不撓）師：你們看，大家在朗讀之中就讀好了課文，讀懂了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，回味一下，看這樣的朗讀過(guò)程對(duì)自已有怎樣的幫助。（同學(xué)們動(dòng)情地朗讀）以上教學(xué)實(shí)錄片段是一位初中語(yǔ)文教師有關(guān)《白楊禮贊》一課的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)，閱讀并運(yùn)用相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。
閱讀下列作文題目，按照要求答題。題目一我們的生活中充滿了選擇，送孩子上什么樣的學(xué)校？晚上看什么電視節(jié)目？去什么餐館用餐？這些問(wèn)題常常讓我們琢磨不定，不知所措，更不用說(shuō)那些剛到這里的新移民和留學(xué)生了。請(qǐng)從上述事例或生活中任選一個(gè)感興趣的問(wèn)題，寫(xiě)一篇600字左右的作文，向不熟悉本土文化的外來(lái)人解釋該如何選擇。題目二郭沫若曾評(píng)價(jià)張衡是一個(gè)全面發(fā)展的人，課外搜集資料，以"我看張衡"為題目寫(xiě)一篇600字左右的作文。下列選項(xiàng)說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
以上教學(xué)實(shí)錄片斷是一位初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)的《藥》一課的朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，閱讀并結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行評(píng)析。
請(qǐng)認(rèn)真研讀以上教學(xué)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合相關(guān)理論對(duì)其進(jìn)行評(píng)析。
某學(xué)校一初中教師在期末復(fù)習(xí)階段向?qū)W生強(qiáng)調(diào)書(shū)面表達(dá)注意事項(xiàng)時(shí)說(shuō)："語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)，作文習(xí)作中使用的語(yǔ)言要做到準(zhǔn)確、規(guī)范。不同體裁的作文所使用的語(yǔ)言也要有所講究，例如說(shuō)明文，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；寫(xiě)詩(shī)歌，語(yǔ)言要凝練、簡(jiǎn)潔，要學(xué)會(huì)煉字；寫(xiě)散文，可使用抒情性語(yǔ)言；寫(xiě)議論文，要注意使用議論性語(yǔ)言，忌口語(yǔ)；學(xué)書(shū)信體文章，若為了寬慰對(duì)方或表達(dá)思念等目的，則要使用親切的生活用語(yǔ)……"該教師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要多識(shí)記成語(yǔ)、名言警句，多練習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行仿寫(xiě)。請(qǐng)問(wèn)該校教師如上的寫(xiě)作教學(xué)是注重對(duì)學(xué)生哪方面寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練？（）