A.教師注重對語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，為學(xué)生更好的理解文言文奠定基礎(chǔ)
B.教師不應(yīng)該把過多的精力放在對基礎(chǔ)知識的掌握上
C.讓學(xué)生試著翻譯，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念
D.教師把握了文言文教學(xué)的重點，符合新課標的規(guī)定
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A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)
B.朗讀訓(xùn)練階段體現(xiàn)了教師積極調(diào)動課堂氣氛的能力
C.多媒體使用恰當(dāng)，方便學(xué)生在找答案時隨時回顧問題
D.鍛煉學(xué)生的朗讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自身喜好自己確定朗讀方式
A.提問激發(fā)了學(xué)生與文本、與作者進行初步對話
B.提問用時過長，容易引發(fā)學(xué)生零碎地肢解文本、片面地理解作者的思想觀點
C.通過提問促使學(xué)生對文本有了比較清晰的整體理解
D.提問訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力與表達能力
A.對于第一個問題的探討，有助于正確地、全面地把握作品的主題
B.對于第二個問題的探討，有助于進一步理解詩的特征和有關(guān)詩的一些基本常識
C.開放性問題的設(shè)置，對于對本詩的理解和認識很有幫助
D.不應(yīng)運用階級分析的眼光來看這首詩，所以第一個問題的探究設(shè)計不恰當(dāng)
A.引用毛澤東的著名詩篇，導(dǎo)入恰當(dāng)，能夠渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維
B.毛澤東的詩篇暗含了項羽的性格特點，為學(xué)生理解《鴻門宴》的人物形象做了鋪墊
C.教師運用最簡練的語言，最短時間將學(xué)生引入了所學(xué)內(nèi)容，遵循了簡潔性原則
D.有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，體現(xiàn)了新型師生關(guān)系
A.枯燥乏味的課文梳理和技巧訓(xùn)練使語文的人文性難以體現(xiàn)
B.語文教學(xué)中，教師的任務(wù)之一是引導(dǎo)學(xué)生通過大量的文本閱讀，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈
C.教師應(yīng)強化“閱讀與鑒賞”，弱化“表達與交流”
D.把語文課上成語言文字訓(xùn)練課原因之一是教師忽視了閱讀的作用
最新試題
在講授高中第一冊的《錯誤》一文時，老師問學(xué)生：詩中女子等待的心理如何，是否能模仿出當(dāng)時人物的表情。當(dāng)即點到一位女生回答，這位女生很好地回答了前一個問題，對于再現(xiàn)人物的表情.她顯示出了她的從容與率真，她如實地回答道：“對不起，我沒有詩中女子那樣的經(jīng)歷.所以我無法模仿人物的表情，如果我經(jīng)歷過，我想我會的。”老師當(dāng)場表揚了學(xué)生的“知之為知之。不知為不知”的學(xué)習(xí)精神，并指出不僅學(xué)習(xí)上要有這種誠實的學(xué)習(xí)態(tài)度，做人方面更應(yīng)如此.還因自己沒有顧及學(xué)生的情感體驗而出了這個難題向?qū)W生道歉。該老師并不因為學(xué)生沒有模仿出人物的表情而遺憾，相反，他為這位學(xué)生的直率叫好，同學(xué)們也為老師敢于及時糾正自身失誤的態(tài)度叫好。對上述教學(xué)實錄分析不正確的是（）
在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項是（）
教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學(xué)生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）
教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標之一。下面對該教學(xué)目標的分析不正確的是（）
在教學(xué)《囚綠記》時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題，其中正確的是（）
“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”，對其設(shè)計意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
某教師選擇羅森塔爾的《奧斯維辛沒有什么新聞》開設(shè)選修課程，這一課程屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）
閱讀某位高中語文教師為高中語文課文《再別康橋》一課設(shè)計的教學(xué)目標：（1）引導(dǎo)學(xué)生感受康橋柔美秀麗的風(fēng)光，體味作者對康橋的深深依戀之情。（2）指導(dǎo)學(xué)生初步感受詩歌的“三美”。以下對其評析正確的一項是（）
葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”根據(jù)這一觀點，以下說法錯誤的一項是（）
在教學(xué)《茶館》一課時，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯誤的一項是（）