單項選擇題

單項選擇題

教師在講授完《莊暴見孟子》中“王之好樂甚，則齊其庶幾乎”中“乎”字的用法后，為了幫助學生加深理解，又為其舉了以下例子，其中符合要求的一項是（）

單項選擇題

學習完《勸學》一課后，教師引導學生總結(jié)文中“而”字的用法，其中說法錯誤的一項是（）

單項選擇題

某教師在教學《鴻門宴》一課時，設(shè)計了下面一段教學過程：
教師在教學“項王、項伯東向坐；亞父南向坐，沛公北向坐，張良西向侍”這句話時，以計算機操作坐標軸的方式將四人位置標示出來，然后引導學生分析其中的尊卑及文中所蘊之意。
以下對這一多媒體教學資源的使用評析不正確的一項是（）

單項選擇題

在長期的教育實踐中，人們逐漸認識到，帶有插圖的教科書的教學效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）

單項選擇題

單項選擇題

對于《普通高中語文課程標準（實驗）》中提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是（）

單項選擇題

某教師設(shè)計了“春秋筆法”專題，理解古代歷史的敘述傳統(tǒng)。這一專題屬于《普通高中語文課程標準（實驗）》選修系列中的（）

問答題

【案例分析題】

閱讀材料，完成下列各題。朱光潛《咬文嚼字》（節(jié)選）郭沫若先生的劇本《屈原》里嬋娟罵宋玉說：“你是沒有骨氣的文人！”上演時他自己在臺下聽，嫌這話不夠味，想在“沒有骨氣的”下面加“無恥的”三個字。一位演員提醒他把“是”改為“這”，“你這沒有骨氣的文人！”就夠味了。他覺得這字改得很恰當。他研究這兩種語法的強弱不同，“你是什么”只是單純的敘述語，沒有更多的意義，有時或許竟會“不是”；“你這什么”便是堅決的判斷，而且還必須有附帶語省略去了。根據(jù)這種見解，他把另一文里“你有革命家的風度”一句話改為“你這革命家的風度”（見文學創(chuàng)作第四期郭沫若札記四則）。這是煉字的好例，我們不妨借此把煉字的道理研究一番。那位演員把“是”改為“這”，確實改得好，不過郭先生如果記得《水滸》，就會明白一般民眾罵人，都用“你這什么”式的語法。石秀罵梁中書說：“你這與奴才做奴才的奴才！”楊雄醉罵潘巧云說：“你這賤人！你這淫婦！你這，你這大蟲口里流涎！你這，你這--”一口氣就罵了六個“你這”?？纯催@些實例，“你這什么”倒不僅是“堅決的判斷”，而是帶有極端憎惡的驚嘆語，表現(xiàn)著強烈的情感。“你是什么”便只是不帶情感的判斷?？v有情感也不能在文字本身上見出來。不過它也不一定就是“單純的敘述語，沒有更多的含義”?！都t樓夢》里茗煙罵金榮說：“你是個好小子出來動一動你茗大爺！”這里“你是”含有假定語氣，也帶“你不是”一點譏刺的意味。如果改成“你這好小子！”神情就完全不對了。從此可知“你這”式語法并非在任何情形之下都比“你是”式語法都來得更有力。其次，郭先生援例把“你有革命家的風度”改為“你這革命家的風度”，似乎改得并不很妥。一、“你這”式語法大半表示深惡痛嫉，在贊美時便不適宜。
二、“是”在邏輯上是連接詞，相當于等號。“有”的性質(zhì)完全不同，在“你有革命家的風度”一句中，“風度”是動詞的賓詞。在“你這革命家的風度”中，風度便變成主詞和“你（的）”平行。根本不成一句話。這番話不免啰嗦，但是我們原在咬文嚼字，非這樣錙銖必較不可。咬文嚼字有時是一個壞習慣，所以這個成語的含義通常不很好。但是在文學，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹攪?。文學借文字表現(xiàn)思想情感，文字上面有含糊，就顯得思想還沒有透徹，情感還沒有凝練。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調(diào)整思想和情感。從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。例如《史記》“李廣射虎”一段：廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射，終不能復(fù)入石矣。這本是一段好文章，王若虛在《史記辨惑》里說它“凡多三石字”，當改為：以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入?；蚋臑椋簢L見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。在表面上似乎改得簡潔些，卻實在遠不如原文，“見草中石，以為虎”并非“見草中有虎”原文“視之，石也”，有發(fā)現(xiàn)錯誤而驚訝的意味，改為“既知其為石”便失去這意味。原文“終不能復(fù)入石矣”有失望而放棄得很斬截的意味，改為“終不能入”便覺索然無味。這種分別，稍有文字敏感的人細心玩索一番，自會明白。課文介紹《咬文嚼字》是我國著名美學家、文藝理論家朱光潛的一篇文藝隨筆，撰寫于1943年。在這篇文章中我們不僅能夠領(lǐng)略朱光潛先生精妙的思想，更能領(lǐng)略此文獨到的寫作特色。單元導語這個單元學習文藝評論和隨筆。這些文章或探討藝術(shù)表現(xiàn)的語言形式，或評論某種美學現(xiàn)象，都持之有故，自成一家之言。閱讀這些文章，能打開我們的思路，啟發(fā)我們?nèi)ヌ接懩承﹩栴}，加深我們對文藝創(chuàng)作和文藝鑒賞的認識。學習本單元，除了把握文章的基本觀點，最好能夠調(diào)動自己平時閱讀作品的藝術(shù)體驗，與文章中的相關(guān)評論作一番比較。不妨參照這些文章的寫法，試著對自己熟悉的作品也做一點分析和論說，這對于提升我們的審美品位，增強文藝評論能力，當會大有裨益。《普通高中語文課程標準（實驗）》的相關(guān)規(guī)定能閱讀論述類、實用類、文學類等多種文本，根據(jù)不同的閱讀目的、針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。學生情況高中二年級，班級人數(shù)45人課時安排一課時教學條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示幻燈片，播放視頻、音頻文件等。
問題：1.請閱讀以上《咬文嚼字》課文節(jié)選，并結(jié)合高中課文《咬文嚼字》全文，為其設(shè)計教學目標并說明教學方法。2.請為本文設(shè)計一則課堂導入語，并說明課堂導入的作用。3.請為《咬文嚼字》設(shè)計一則思考題（需給出參考答案），并說明設(shè)計意圖。

問答題

【案例分析題】

下面是一位學生的習作，閱讀并完成下列各題。案例：時間在流逝逝者如斯夫，不舍晝夜。--題記①把理想交給時間，我相信時間會證明一切。②每個人都有理想，只是有的人堅持下去，最后成為現(xiàn)實，有的人卻因為種種原因半途而廢。記得有人說過“別跟我談理想，戒了”。我在淺笑的同時不免心生感概，曾經(jīng)志在四方、朝氣篷勃、對未來充滿信心與希望的少年何以如此頹廢？真的如某些人所說“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”嗎？其實不然，試問哪一奈通往成功的路不是泥濘不堪、充滿挑戰(zhàn)呢？只是有的人對明天的未知感到迷芒，不知道距離理想還有多遠而中途放棄；有的人對今天遇到的困難感到畏懼，不知未來還有多少磨難而半途而廢。毛澤東說：“一萬年太久，只爭朝夕。”對于未來，我們沒有必要想太多，認真把握現(xiàn)在、把握今天才能無怨無悔。只要抓緊每一分每一秒，終有一天，時間的河流會將我們度到理想的彼岸。③好花盛開，就該先摘。④因為人們最常犯的錯誤是不知珍惜眼前所擁有的，所以等到失去時才追悔莫及。而彼時一切都無法挽回了，留下的僅僅是無盡的悔意和無邊的自責?；▋洪_了，就盡情欣賞吧，不要等到明天，或許突如其來的一場大風會將花瓣紛紛打落；美味佳肴，就盡情享用吧，不要等到明天，或許時間的流逝會使它變質(zhì)；純潔的友情，盡情去愛吧，不要等到明天，或許你的猶豫會使它悄悄溜走。生活中的美好瞬間很多，我們要懂得珍惜，懂得把握生命中的每一分每一秒。⑤世上最大的悲哀莫過于“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。所以趁著年輕，盡情地孝敬父母吧！有人常常以自己年齡小為借口來推脫孝敬父母的責任，說要等到自己賺很多很多錢，然后買很大的房子給父母住。其實，孝敬父母并不一定要從物質(zhì)方面去衡量，我們可以盡自己所能為父母做事。例如：為他們泡一杯熱茶，為他們捏捏肩、捶捶腿，為他們倒一次洗腳水……這些看起來微不足道的小事足以令父母幸福。時間在流逝，父母的青絲也漸漸變成白發(fā)，父母的容顏也被時間刻下了皺紋。我們要把握每一分每一秒，好好愛他們。⑥讓時間在我們?yōu)槔硐氲膴^斗中流逝，讓時間在我們享受美好生活的點滴中流逝，讓時間在我們盡情愛父母中流逝。時間在流逝，讓它在有意義、有價值的每一分、每一秒中流逝。
問題：1.請從第②段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。2.請指出該習作的問題，并提出具體的改進建議。