下面是一位學(xué)生的習(xí)作，閱讀并完成下列各題。案例：時間在流逝逝者如斯夫，不舍晝夜。--題記①把理想交給時間，我相信時間會證明一切。②每個人都有理想，只是有的人堅持下去，最后成為現(xiàn)實，有的人卻因為種種原因半途而廢。記得有人說過“別跟我談理想，戒了”。我在淺笑的同時不免心生感概，曾經(jīng)志在四方、朝氣篷勃、對未來充滿信心與希望的少年何以如此頹廢？真的如某些人所說“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”嗎？其實不然，試問哪一奈通往成功的路不是泥濘不堪、充滿挑戰(zhàn)呢？只是有的人對明天的未知感到迷芒，不知道距離理想還有多遠(yuǎn)而中途放棄；有的人對今天遇到的困難感到畏懼，不知未來還有多少磨難而半途而廢。毛澤東說：“一萬年太久，只爭朝夕。”對于未來，我們沒有必要想太多，認(rèn)真把握現(xiàn)在、把握今天才能無怨無悔。只要抓緊每一分每一秒，終有一天，時間的河流會將我們度到理想的彼岸。③好花盛開，就該先摘。④因為人們最常犯的錯誤是不知珍惜眼前所擁有的，所以等到失去時才追悔莫及。而彼時一切都無法挽回了，留下的僅僅是無盡的悔意和無邊的自責(zé)?；▋洪_了，就盡情欣賞吧，不要等到明天，或許突如其來的一場大風(fēng)會將花瓣紛紛打落；美味佳肴，就盡情享用吧，不要等到明天，或許時間的流逝會使它變質(zhì)；純潔的友情，盡情去愛吧，不要等到明天，或許你的猶豫會使它悄悄溜走。生活中的美好瞬間很多，我們要懂得珍惜，懂得把握生命中的每一分每一秒。⑤世上最大的悲哀莫過于“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。所以趁著年輕，盡情地孝敬父母吧！有人常常以自己年齡小為借口來推脫孝敬父母的責(zé)任，說要等到自己賺很多很多錢，然后買很大的房子給父母住。其實，孝敬父母并不一定要從物質(zhì)方面去衡量，我們可以盡自己所能為父母做事。例如：為他們泡一杯熱茶，為他們捏捏肩、捶捶腿，為他們倒一次洗腳水……這些看起來微不足道的小事足以令父母幸福。時間在流逝，父母的青絲也漸漸變成白發(fā)，父母的容顏也被時間刻下了皺紋。我們要把握每一分每一秒，好好愛他們。⑥讓時間在我們?yōu)槔硐氲膴^斗中流逝，讓時間在我們享受美好生活的點滴中流逝，讓時間在我們盡情愛父母中流逝。時間在流逝，讓它在有意義、有價值的每一分、每一秒中流逝。
問題：1.請從第②段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正。2.請指出該習(xí)作的問題，并提出具體的改進建議。
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A.幾乎所有的造假者都是這樣，隨便找?guī)组g房子，拉幾個人就開始生產(chǎn)，于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒了出來。
B.李白的“白發(fā)三千丈”這句詩大膽地運用夸張和想象的手法，把郁積在詩人胸中的“愁”描摹得淋漓盡致。
C.在這場抗擊“非典”的戰(zhàn)役中，廣大醫(yī)務(wù)工作者始終戰(zhàn)斗在最前戰(zhàn)，他們中的感人事跡不勝枚舉。
D.看到電視畫面上數(shù)百頭藏羚羊被盜獵分子槍殺而橫尸荒野的慘狀，我們無不感到義憤填膺，恨不得立即將犯罪分子繩之以法。
A.引入資料恰當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”
B.教師對課外教學(xué)資源的開發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)
C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹
D.兩則材料的使用重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題答案的角度一致
A.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師播放了楊瀾采訪余秋雨教授的視頻片段，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)楊瀾的互動方式
B.講解“訪談中的預(yù)備提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹了《東方時空》記者采訪作家蕭乾夫人文沽女士時所用的提問
C.講解“訪談中的即興提問及方法”時，教師利用多媒體舉例介紹上海衛(wèi)視《財富人生》主持人葉蓉與明基電通信息技術(shù)有限公司經(jīng)理曾文祺之間的訪談片段
D.講解“訪談需保持互動性交流”時，教師想舉楊瀾的訪談藝術(shù)進行說明，首先用幻燈片進行楊瀾生平簡介
A.要通過文本閱讀和鑒賞，使學(xué)生感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力
B.文章題目的作用是教師引領(lǐng)學(xué)生進行文本鑒賞的有效途徑之一
C.感受優(yōu)美、體會作用、辨別色彩、體會效果，這些都屬于文本鑒賞范疇的要求
D.低年級的詩歌鑒賞，可采用解讀文章題目的方式
A.在課堂結(jié)尾，可以引導(dǎo)學(xué)生進行詩歌鑒賞活動，就自己對本文的理解與大家交流
B.要切實抓好朗讀和背誦，誦讀時要根據(jù)詩意讀出感情色彩
C.要引導(dǎo)學(xué)生了解這三首詩的創(chuàng)作背景，體會作者晚年的心境
D.重點要學(xué)生掌握文言生字詞，理解詩句的大意
最新試題
在教學(xué)《囚綠記》時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納其主題，其中正確的是（）
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、激活學(xué)生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時，一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句，感受其形象特點，理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯，學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學(xué)生大多能參與討論，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報，沒有一個學(xué)生提出異議，可見參與討論的學(xué)生并不多，討論的質(zhì)量也不高，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對上述觀點分析不正確的是（）
在高三語文復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)中國古代詩歌流派的相關(guān)知識，以下說法錯誤的一項是（）
以下關(guān)于語文教材的編寫要求，說法不正確的一項是（）
學(xué)習(xí)《琵琶行》時，教師先讓學(xué)生欣賞一段經(jīng)典琵琶演奏曲《霓裳》，在音樂聲中說：“在自居易時代，‘童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇’，請大家隨著這琵琶聲走進白居易的名篇《琵琶行》?！比缓?，教師播放范讀錄音。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”，對其設(shè)計意圖分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
在長期的教育實踐中，人們逐漸認(rèn)識到，帶有插圖的教科書的教學(xué)效果要優(yōu)于純文本的教科書。從語文教材的構(gòu)成來看，插圖屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)？（）
在學(xué)習(xí)選自《左傳》的《燭之武退秦師》的過程中，教師要求學(xué)生課下閱讀讀本上的選自《左傳》的《重耳之亡》，或者通過其他渠道（校圖書館、家庭藏書、網(wǎng)絡(luò)……）獲得的關(guān)于春秋五霸的文言傳記文，在借助工具書和書下注釋粗通文意的基礎(chǔ)上思考：這些春秋霸主或與其相關(guān)的歷史人物給了我們怎樣的人生啟示？先形成文字，小組內(nèi)交流，然后每組選出兩名優(yōu)秀代表，在課堂上脫稿交流.再將交流資料匯編成冊，供全班同學(xué)課下閱讀。這是某位高中語文教師在教學(xué)《燭之武退秦師》一課時的教學(xué)拓展設(shè)計，以下對其評析不正確的一項是（）
以下有關(guān)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程目標(biāo)規(guī)定的說法正確的一項是（）
教師設(shè)計“詩歌與散文”系列的選修課程，以下不適合選入的是（）