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請仔細閱讀以下兩個鏡頭并回答問題?！剧R頭一】“烽煙滾滾，唱英雄……人民戰(zhàn)士驅(qū)虎豹，舍生忘死保和平！”電影《英雄兒女》的插曲播放。教師開始講起了電影《英雄兒女》中志愿軍王成叔叔抗美援朝時的故事。“就在王成叔叔沖向敵群，與敵人同歸于盡的同時，軍號響了，志愿軍開始了大反攻。”問題：你是否贊同以音樂、故事的方式導(dǎo)入教學(xué)的方式？能否再例舉一種導(dǎo)入教學(xué)的方式？【鏡頭二】教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解軍號的外形、顏色和功能等，并提示幾種基本的制作方法，如捏、折、卷等，還可以增添紅飄帶等小裝飾，讓軍號更鮮艷。接著，教學(xué)進入“奇思妙想階段”，教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的制作方法，要求學(xué)生在《英雄兒女》故事的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象能力，利用硬紙殼、橡皮泥、陶泥、錫箔紙等現(xiàn)有材料，設(shè)計、制作各種構(gòu)思奇妙、造型美觀的“小軍號”。問題：（1）同一個內(nèi)容卻鼓勵學(xué)生用不同的材料完成作業(yè)，請予以評價。（2）“小軍號”的設(shè)計是否適應(yīng)“奇思妙想”？請談?wù)勀愕南敕ā?/p>

作業(yè)要求是否可行？是否符合中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點？

案例：張老師在上《中國畫鑒賞方法》一課時，將教材中的十幾幅美術(shù)作品的作者與內(nèi)容都進行了簡單的講解。時間非常緊張，張老師講得很辛苦，但是學(xué)生覺得并沒有學(xué)會欣賞中國畫的方法。課中，張老師在讀其中一幅畫的題詩時讀錯了一個字，有一位學(xué)生指出老師的錯誤，張老師解釋：“古代繪畫中的題款很難辨認，錯一個字很正常。（1）從教學(xué)目標、教學(xué)安排與教學(xué)方法三方面分析，張老師在教學(xué)中存在哪些問題？（2）張老師對讀錯字的解釋合適嗎？請作出判斷并說出你的建議。

閱讀以下教學(xué)片段，并回答問題。教學(xué)目標：了解版畫的起源及分類，初步掌握一至兩種版畫的制作方法。教學(xué)活動片段一：學(xué)習(xí)版畫的起源及分類。課件出示版畫起源的標題和文字介紹，教師進行閱讀，并讓學(xué)生進行齊讀。緊接著課件出示版畫的分類：凸版畫、平板畫、孔版畫、綜合版畫、電腦版畫，教師通過文字和語言進行介紹，學(xué)生聽，然后讓學(xué)生齊讀版畫的分類。教學(xué)活動片段二：學(xué)習(xí)版畫的制作方法。課件出示木版畫的制作方法，（1）木版畫的定義；（2）木版畫的分類；（3）制作步驟：繪稿、板材整理、過稿、刻板、選紙、準備印刷材料、點彩、上色、鋪紙、壓印、干燥、整理。教師進行講解，然后學(xué)生進行實際操作。教學(xué)活動片段三：課堂評價學(xué)生把自己的作品展示在教室的黑板或墻上，首先向同學(xué)介紹自己制作和設(shè)計的經(jīng)驗，然后評出自己喜歡的作品，最后由教師進行總結(jié)評價。問題：（1）你認為教學(xué)活動片段一中教師的教學(xué)方法是否有助于學(xué)生對版畫的認識和了解？為什么？如果是你來教學(xué)，你會采用哪些方法？（2）在學(xué)習(xí)版畫的初始就安排學(xué)習(xí)木版畫你認為是否合適？為什么？教會學(xué)生制作版畫除了講解外還需要用哪些方法來進行教學(xué)？

美術(shù)教師如何在教學(xué)實踐中實施新課程標準？

在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？

為更好的實施美術(shù)教學(xué)活動，在教學(xué)中應(yīng)注重哪些內(nèi)容？

案例：白老師在上《草垛》一課時，請學(xué)生欣賞油畫《草垛》并與向日葵實景照片及同類題材古典油畫作品進行比較，引導(dǎo)學(xué)生分組討論它們的異同。接著教師用三棱鏡分析了光譜的原理，進而揭示后印象派繪畫的色彩表現(xiàn)的特點。最后，教師在補充、歸納之后，讓學(xué)生體驗后印象派繪畫的色彩表現(xiàn)魅力。問題：這位教師用了哪些教學(xué)方法？優(yōu)點是什么？

王老師講《我們身邊的痕跡》時就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。學(xué)生對硬幣能被印出來，表示了三種意見，經(jīng)過爭論，前兩種意見被否定了，第三種意見本來就是教師要講的，由學(xué)生講了出來，教師為此很高興。課上到這里，應(yīng)該說，大體上和教師備課時預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言基本上是屬于對文本課程的解讀。但是，自從舉起“一只倔強的小手”的那個學(xué)生提出了問題之后，課程就向前發(fā)展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來？”的問題，是教師沒有思想準備的問題，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍（教師怕上成科學(xué)課），但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師引導(dǎo)學(xué)生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。結(jié)果，他們通過操作，總結(jié)出了印出來的原因。必須看到，這時的課程已經(jīng)是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學(xué)生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個問題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。問題：王老師的教學(xué)過程給你什么啟示？

如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力？