A.7：2
B.3：1
C.6：3
D.5：2
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A.感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場(chǎng)增強(qiáng)，引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
B.感應(yīng)電流的方向.總是要使感應(yīng)電流的磁場(chǎng)跟引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反向
C.感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化
D.感應(yīng)電流的方向，總是要使感應(yīng)電流的磁場(chǎng)跟引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)同向
A.法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)定律
B.伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因
C.牛頓最早通過(guò)理想斜面實(shí)驗(yàn)得出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因
D.洛倫茲發(fā)現(xiàn)了磁場(chǎng)對(duì)電流的作用規(guī)律
A.E=2.4V，r=1Ω
B.E=3V，r=2Ω
C.E=2.4V，r=2Ω
D.E=3V，r=1Ω
A.閉合電路中的電流跟電源電動(dòng)勢(shì)成正比，跟外電路的電阻成反比
B.當(dāng)外電路斷開(kāi)時(shí)，路端電壓等于零，電流也等于零
C.當(dāng)外電路短路時(shí)，電路中的電流趨近于無(wú)窮大，電壓為零
D.當(dāng)外電阻增大時(shí)，路端電壓增大，消耗的功率也增大
A.根據(jù)
，可知電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與電場(chǎng)力成正比
B.根據(jù)
，可知點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)與該點(diǎn)電荷的電量Q成正比
C.根據(jù)場(chǎng)強(qiáng)疊加原理，可知合電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)一定大于分電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)
D.電場(chǎng)線(xiàn)就是點(diǎn)電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡
最新試題
兩個(gè)帶等量異號(hào)電荷的無(wú)限大平行平面之間的電場(chǎng)場(chǎng)強(qiáng)E為（）
關(guān)于靜電場(chǎng)，下列結(jié)論普遍成立的是（）
比荷為的電子以速度沿AB邊射入邊長(zhǎng)為a的等邊三角形的勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域中，如圖所示，為使電子從BC邊穿出磁場(chǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度B的取值范圍為（）
物理課上，老師做了一個(gè)奇妙的“跳環(huán)實(shí)驗(yàn)”。如圖，她把一個(gè)帶鐵芯的線(xiàn)圈L、開(kāi)關(guān)S和電源用導(dǎo)線(xiàn)連接起來(lái)后，將一金屬環(huán)套置于線(xiàn)圈L上，且使鐵芯穿過(guò)套環(huán)，閉合開(kāi)關(guān)S的瞬間，套環(huán)立刻跳起.某同學(xué)另找來(lái)器材再探究此實(shí)驗(yàn)，他連接好電路，經(jīng)重復(fù)試驗(yàn)，線(xiàn)圈上的套環(huán)僅顫動(dòng)一下，并不跳起，對(duì)比老師的演示實(shí)驗(yàn)，下列四個(gè)選項(xiàng)中，導(dǎo)致套環(huán)未跳動(dòng)的原因可能是（）
如圖所示的四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，能確定鋼棒原來(lái)具有磁性的是（）
如圖所示，電源電壓保持不變，閉合開(kāi)關(guān)后，滑動(dòng)變阻器的滑片向上移動(dòng)，則（）
質(zhì)量為1.0kg的物體，其速度圖象如圖所示，求4s內(nèi)物體所受合外力的最大值；合外力方向與運(yùn)動(dòng)方向相反時(shí)，求合外力的大小。
舉例說(shuō)明“教法”與“學(xué)法”有什么不同？
在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文體是（）
如圖所示電路中，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合，甲、乙兩表是電壓表時(shí)，示數(shù)之比U甲：U乙=3：2，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)，甲、乙兩表都是電流表時(shí)，則兩表的示數(shù)之比I甲：：I乙=為（）