A、知識(shí)
B、能力
C、信仰
D、做人
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A、萊頓大學(xué)的誕生
B、柏林大學(xué)的誕生
C、哈勒大學(xué)的誕生
D、哥廷根大學(xué)的誕生
A、打破經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)和神學(xué)的壟斷地位
B、提倡使用拉丁文
C、將哲學(xué)從神學(xué)當(dāng)中獨(dú)立出來(lái)
D、使用德文講課
A、完全廢除了神學(xué)的壟斷地位
B、使用精良的裝備裝配學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室
C、使用拉丁文教學(xué)
D、創(chuàng)建圖書(shū)館
A、萊特大學(xué)
B、哈勒大學(xué)
C、哥廷根大學(xué)
D、柏林大學(xué)
A、德國(guó)
B、法國(guó)
C、英國(guó)
D、美國(guó)
最新試題
下列各項(xiàng)改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計(jì)劃》的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是（）
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”（簡(jiǎn)稱“臨教審”）的貢獻(xiàn)的是（）
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
20世紀(jì)50—60年代，日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問(wèn)題，為解決這一問(wèn)題，日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是（）
1983年，美國(guó)中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》的報(bào)告，這個(gè)報(bào)告也是美國(guó)戰(zhàn)后第三次課程改革的開(kāi)端，但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問(wèn)題，其中不包括（）
下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）