A、柏林大學
B、慕尼黑大學
C、漢堡大學
D、哥廷根大學
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A、劍橋大學
B、哈佛大學
C、哥廷根大學
D、牛津大學
A、哥廷根大學
B、哈勒大學
C、柏林大學
D、漢堡大學
A、威廉一世
B、威廉二世
C、喬治一世
D、喬治二世
A、二
B、零
C、十
D、五
A、研討課
B、宣讀議案
C、上學不收費
D、學生打工掙生活費
最新試題
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
《教育基本法》和《學校教育法》的關(guān)系是（）
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
沒有對美國20世紀60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）