A、李遠(yuǎn)志
B、李政道
C、朱棣文
D、楊振寧
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A、生產(chǎn)力的所有權(quán)與使用權(quán)分離
B、生產(chǎn)要素的所有權(quán)與使用權(quán)分離
C、企業(yè)所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)的分離
D、從社會獲取資金
A、學(xué)問
B、事功
C、道德
D、思維質(zhì)量
A、依據(jù)
B、特征
C、基本內(nèi)涵
D、定義
A、政府要限制人民權(quán)力
B、政府要保護(hù)人民權(quán)力
C、政府要為民謀利
D、政府不與民爭利
A、中間層級過多，信息容易失真
B、資金占用率較高
C、權(quán)力集中化程度高
D、減少管理層次和中間環(huán)節(jié)，縮短管理半徑
最新試題
國家創(chuàng)新體系是一個(gè)有效地推動(dòng)知識的（）的體系。
王國維治學(xué)所具有的獨(dú)特創(chuàng)新研究方法包括（）
王石是怎樣用自己的能力引領(lǐng)風(fēng)氣的（）
知識管理系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，涵蓋了知識創(chuàng)新過程和知識創(chuàng)新成果等方面，涉及管理機(jī)制、人、信息技術(shù)平臺和知識資源組織等方面的要素，其核心要素是（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
創(chuàng)新思維的實(shí)質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進(jìn)行新的組合，產(chǎn)生新的（）
（）因?yàn)檫m用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動(dòng)而被譽(yù)為“創(chuàng)新技法之母”。
右腦教育起源于日本，早在20世紀(jì)50年代，日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達(dá)（）
（）說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”。
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動(dòng)力，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。