A、歸納
B、演繹
C、直觀
D、幻想
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A、工業(yè)
B、宇宙
C、農(nóng)業(yè)
D、居民區(qū)
A、企業(yè)規(guī)?;l(fā)展的需要
B、分權(quán)管理成為一種趨勢
C、企業(yè)適應(yīng)市場變化的需要
D、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促使管理理論的進(jìn)化
A、豐富
B、及時
C、偏激
D、廣泛
A、把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科技的戰(zhàn)略基點
B、把增強自主創(chuàng)新能力作為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式的中心環(huán)節(jié)
C、把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略,貫穿到現(xiàn)代化建設(shè)各方面
D、激發(fā)全民族的創(chuàng)新精神,形成有利于自主創(chuàng)新的體制機制
A、自由暢想突出求異創(chuàng)新
B、人們思維輕松,回憶氣氛活躍,這是激發(fā)創(chuàng)造力的保證
C、以量求質(zhì)強調(diào)互動
D、集成原則確保可以提出更有創(chuàng)意的方案
最新試題
()是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
創(chuàng)新概念最早是()提出來的,他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
()說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。
對創(chuàng)新的認(rèn)識,德魯克認(rèn)為()
創(chuàng)新思維的實質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進(jìn)行新的組合,產(chǎn)生新的()
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動知識的()的體系。
王國維治學(xué)所具有的獨特創(chuàng)新研究方法包括()
右腦教育起源于日本,早在20世紀(jì)50年代,日本教育學(xué)博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認(rèn)為,左腦的記憶是低速記憶,而右腦是高速記憶,這兩種記憶的能力之比高達(dá)()
()不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持,提供精神方面的動力,也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍。
生態(tài)產(chǎn)業(yè)包括()