A、社會即社會
B、社會即學校
C、學校即學校
D、自然即學校
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A.主動性
B.獨創(chuàng)性
C.探索性
D.靈活性
A、理論
B、交流
C、實踐
D、新工具
A、產(chǎn)權(quán)改革后政府已徹底轉(zhuǎn)變職能
B、產(chǎn)權(quán)改革前政府已轉(zhuǎn)變職能
C、產(chǎn)權(quán)改革后企業(yè)的效率增加
D、產(chǎn)權(quán)改革給予了企業(yè)更多的資金
A、政府職能改革
B、大部制改革
C、產(chǎn)權(quán)制度改革
D、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)改革
A、技術(shù)創(chuàng)新
B、教育創(chuàng)新
C、科技創(chuàng)新
D、理論創(chuàng)新
最新試題
（）因素是創(chuàng)新思維的主導和靈魂。
創(chuàng)新思維從思維的廣度、深度看，具有（）特征。
我國政府將生產(chǎn)性服務業(yè)分為（）
創(chuàng)新思維的實質(zhì)是給已有的知識建立起新的聯(lián)系或進行新的組合，產(chǎn)生新的（）
右腦教育起源于日本，早在20世紀50年代，日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達（）
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動（）的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移和應用的體系。
善于不斷學習是學習型組織的本質(zhì)特征，主要有以下含義：（）
對創(chuàng)新的認識，德魯克認為（）
經(jīng)驗問題可分為：（）
（）不僅為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力，也為科技創(chuàng)新提供適應的環(huán)境和氛圍。