A、整體性、復雜性的思維方法
B、形象思維與抽象思維結(jié)合
C、人機結(jié)合
D、定性與定量處理互相補充
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A、懷疑，有了懷疑態(tài)度，就不會上當
B、事實，要實事求是
C、證據(jù)，就是拿證據(jù)來
D、真理，朝夕去求真理，是盡一點責任
A、加強企業(yè)間的合作聯(lián)系
B、加強企業(yè)與科研機構(gòu)和高校的創(chuàng)新合作聯(lián)系
C、發(fā)揮中介機構(gòu)在創(chuàng)新主體間的橋梁作用
D、強調(diào)政府在創(chuàng)新中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與政策引導作用
A、商品
B、消費者
C、服務
D、利益
A、胡適
B、梅蘭芳
C、朱自清
D、王國維
A、有償使用
B、無償使用
C、租借
D、部分收購
最新試題
一個國家只有擁有強大的（）能力，才能在激烈的國際競爭中把握先機，贏得主動。
創(chuàng)新概念最早是（）提出來的，他在1912年把創(chuàng)新界定為“執(zhí)行新的組合”。
國家創(chuàng)新體系包括（）子系統(tǒng)。
（）因素是創(chuàng)新思維的主導和靈魂。
經(jīng)驗問題可分為：（）
（）是科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的支撐和保障。
右腦教育起源于日本，早在20世紀50年代，日本教育學博士七田真就提出右腦教育并逐漸有了一些右腦教育理論和成果。七田真認為，左腦的記憶是低速記憶，而右腦是高速記憶，這兩種記憶的能力之比高達（）
（）因為適用于各種類型和場合的創(chuàng)造活動而被譽為“創(chuàng)新技法之母”。
以問題為中心的理論創(chuàng)新過程包括（）方面。
國家創(chuàng)新體系是一個有效地推動（）的生產(chǎn)、傳播、轉(zhuǎn)移和應用的體系。